浅析幼儿早期阅读能力及培养

胡春春

摘要：随着知识经济时代的来临和终身教育的倡导，人们进入了一个高效学习的社会，阅读对人的生存与发展的重要性日益显现出来。人们对阅读能力的关注逐渐向幼儿早期教育延伸。早期阅读是幼儿增长知识，开阔眼界的有效途径，对幼儿进行早期阅读是非常有意义的。因此，应该正确理解早期阅读和早期阅读能力，并采取相应策略培养幼儿早期阅读能力。

关键词：早期阅读能力；培养策略

【分类号】G613.2

一、 早期阅读能力的重要性

在信息社会的大文化背景下，人们进入了一个高效学习的社会，世界潮流更是趋向终身学习和终身教育，而阅读能力是一个人终身学习、发展的基础能力，人们越来越认识到阅读活动是人类进行学习、获得教育的最基本、最重要的途径。相关研究表明，阅读能力是一切学科学习的基础。1970年，联合国教科文组织在第16届大会上决定把1972年定为“国际图书年”，倡导人们养成阅读的良好习惯，朝着“阅读社会”（Reading Society）的方向迈进。随后，世界各国的教育改革都把推广阅读风气、提升国民阅读能力列为重点。一个人的阅读能力是一个逐步发展的过程，因此，作为基础的幼儿早期阅读能力的培养也得到了相应的重视。“1997年至2000年间，来自美国国家研究院著名的儿童语言学家凯瑟琳·斯诺的一个题为《在早期预防儿童阅读困难》的研究报告，引发了国际间的早期阅读革命。”随后，日本、德国和英国都相继发现了幼儿早期阅读困难的现象，并且影响到其他课程的学习。因此，国际间展开了幼儿早期阅读能力培养的热潮。

幼儿时期是语言发展的关键期，为使幼儿的语言得到快速发展，幼儿早期阅读能力的培养是非常有必要的。随着人们对早期阅读能力的重视，近年来，我国幼教界及许多幼儿家长也以前所未有的热情关注着早期阅读，对早期阅读的重视逐渐增强，并且日益成为幼教界研究的热点问题之一。2001年新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”由此可见，对幼儿进行早期阅读是非常有意义的。早期阅读是幼儿增长知识，开阔眼界的有效途径。那么要如何培养幼儿的早期阅读能力呢？

二、 早期阅读能力的界定

一直以来，国内外关于早期阅读能力的概念并没有一个统一的认识，根据各界对早期读写的不同理解，早期阅读是指0～6岁的幼儿凭借着基于生活经验的图文并茂的材料或成人生动形象的讲解，理解阅读材料的表征意义，发展书面语言行为，培养幼儿阅读兴趣、阅读习惯和自主阅读能力的过程。那么，关于早期阅读能力，可以从以下来理解和把握，一是早期读写能力是在幼儿没有掌握足够汉字的情况下进行的阅读，所以一出生伴随着口语的发展，在生活中就开始萌发了。二是幼儿的早期阅读能力的培养离不开家长和教师的指导和帮助，但是幼儿又是学习读写的主动者，会尝试着将口头语言、书面语言和生活中的事物之间建立起联系。三是要把握早期阅读不同于一般阅读的特殊性，主要是培养幼儿关于读写的知识、认知技能和能力，语音、语法、文字的敏感性，书面语言与口头语言对应的能力等。

三、 早期阅读能力培养策略

（一）创设多样的环境，培养幼儿的阅读兴趣

《刚要》中明确要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，丰富多彩的阅读环境会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。因此我们要为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境，使幼儿产生阅读兴趣。在我们的幼儿园里，每个班级都有图书角，我们每个星期都会更换新的图书，图书由学校提供，或者由幼儿从家里带来，供大家分享阅读。全员参与，也就激发了幼儿阅读的兴趣。除了图书，我们的图书角还可以房子一些图片，比如老师课堂上使用的图片，可供大家交流使用，也可以是一些大家旅游参观的照片，让幼儿对着照片以讲故事的形式，跟同伴讲述照片的内容。也可以大大激发每个幼儿的光顾图书角的欲望。

（二）教师家长积极参与，建立正确的阅读习惯

幼儿刚开始阅读时，一些良好的阅读习惯和专注力的培养都离不开家长和老师，我们应该从如何阅读图书开始培养，比如，爱护图书，让孩子知道图书的制作是个非常艰辛的过程，培养其爱书护书的好习惯。比如，阅读姿势：身体要坐直，书放平，不要离眼太近，这样可以预防眼病的发生。比如，阅读的方法：在指导幼儿阅读时，首先要帮助孩子了解图书的结构，知道每本图书都有封面、封底、页码等。阅读时，应翻开第一页，从左到右，从上到下，边看边点读，引起孩子想自己看书的欲望，家长正确的阅读方法也能给孩子起一个很好的直观示范。家长注意监督，这样更能强化孩子自己的境况，逐步培养良好的阅读习惯。

（三）注重阅读过程，培养幼儿的阅读能力

阅读过程中，首先，要以画面为引导，在逐步的阅读过程中，与现实生活建立起联系，形成知识的学习。例如儿童故事《娃娃的小蜡笔》这篇故事朗朗上口，简练易懂， 我们在每一句童谣的关键名词旁边配上相应的图片，虽然幼儿不认识文字，但旁边的小图片直接暗示着这些关键词语的内容，这样，幼儿不仅可以清楚地观察、感受到故事中重复的关系，同时为幼儿以后独立、自主地阅读书面语言奠定了基础。其次，鼓励幼儿自己尝试完整连续的阅读。第一次不应选择过于复杂的图书，根据幼儿的生活经验来选择，注重阅读前的导读，鼓励幼儿尝试完整的阅读，这样才能更好的培养专注力的同时，体会故事情節带来的阅读乐趣。还要注重读后的交流与讨论，这样你才能够明白幼儿对阅读内容的理解是否有误。最后，让幼儿再进行反复品味的阅读。交流阅读心得以后，要让幼儿进一步品味阅读，可以进一步加深幼儿对阅读内容的理解。甚至可以创造性、联想性阅读，而且才熟悉故事背景的情况下，可以引导幼儿对书面语的关注和学习。

参考文献：

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