浅谈政治课教学

李世桢

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0189-01

政治课教学是学校教育教学的主渠道。但思想性，时代性，社会性，理论性，实践性很强的科目普遍存在着教师难教，学生难学，教学质量不高等现象。要改变这种情况，达成素质教育，全面提高学生的知识，能力，觉悟，我觉得应该运用新理念，从实际出发，大胆改革，创新教学方法。

一、课前预习，收集资料

正是由于政治课具有时代性，社会性，理论性，实践性强的特点，所以课前预习至关重要。这就要求学生在上课之前熟悉教材，了解本课的主要内容，链接生活信息，用生活中的实例使抽象难懂的理论知识转化为浅显易懂的生活知识。这样学生学起来就不感到枯燥，难学，使深奥的政治课变得有趣味，有生活气息，易学易懂。再则，为减轻课堂的负荷，开发校本教材以及实践活动提供了保障。

二、“案例”教学获知识，联系实际谈体会

教学尽量采取灵活多样的教学方法，比如点拔法，讨论式，图表法，比较法，归纳法等。在整个教学过程中，我们要强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性，所以我喜欢运用“案例”法教学。因为它最能体现学生的主体地位。如在讲《法定继承》时，让学生在课前预习的基础上，再浏览一遍教材，提出本节的内容，要点，目标，然后针对这些内容，要点出示案例。当然我在备课时巧妙地设计了问题，把教学内容熔于一炉：例，张老汉妻子早逝，身边有三个儿子（已成家），还有一个妹妹（已出嫁）。大儿子在外地工作，多少年来从未问候过张老汉；三儿子在一次车祸中失去了一条腿，家里全靠妻子维持；老汉的日常生活基本上由二儿媳妇承担。突然有一天，张老汉得急病逝世，留下3间房子，4万元现金，8只羊，50棵柏树等，请问：1.房子，现金，羊，树是老人的合法财产吗？2.谁享有继承权？3.他的妹妹有权继承他的财产吗？为什么？4.他的三儿子应如何分配？

经过学生思考讨论，教师的点拨后，学生进行小组汇报，教师点评，总结，板书。学生掌握了遗产继承的范围，顺序，分配的原则。然后以书中的实例再做补充，对不尽抚养义务造成重大伤害的法院有权剥夺其继承权。充分调动了学生的积极性和主动性，讨论热烈，即克服了死记硬背知识的苦恼，又减轻了课堂的负荷；即掌握了法律知识，以使学生具有了法律的判决技能；即培养了学生分析解决问题的能力，又树立了学生权利和义务的观念。分析完案例后，让学生联系生活实际（真实事例）谈谈体会，如“要享受权利就必须履行义务”；分配遗产时，家庭成员和谐处理，相互谦让等，增强了学生的法律观念，进行了品德教育。总之，要把法制教育与道德教育相结合，标本兼治，提高学生的综合素质。

三、基本教学，寓情于教

“课件”具有形象性，直观性，感染性。在政治课教学中，充分利用课件列举案例，活动图片，视屏图像，漫画等材料，为学生提供大量的真实典型的素材，为课堂教学提供物质食糧与精神食粮，是激发学生兴趣，优化课堂教学，提高教学质量的有效手段。如在“依法纳税是公民的基本义务”这一节中我利用课件演示了“家长聪明过了头”，“刘晓庆偷税漏税”的漫画，“海关辑查偷税”，的视频，“中国第一个最小公民灯娃纳税”的照片。学生比较后，心中激起爱憎情感，纳税意识油然而生，增强了依法纳税的责任感。总之，利用课件即实现了科学的整合，又起到了教育的作用。

四、组织活动，提高能力

适当地开展一些第二课堂活动，能够缴发学生的学习兴趣，培养学生的实践创新能力和运用法律的能力。比如组织学生看“时事”，“焦点访谈”，开辩论会，报告会搞一些与教材有关的社会调查。如我在讲“公民依法同违法犯罪做斗争，维护自己的合法权益”一课时，出示论题“一分钱官司该不该打”组织学生进行辩论。学生辩论非常激烈，针锋相对，各抒己见，而且运用了大量的事实，法律，格言警句，名人名言，收到了意想不到的效果；在讲“公民有批评建议权”时，发动学生就我们学校周围的环境，交通，市场次序展开调查写一封批评建议书送交有关部门。一发动，学生的积极性空前高涨，纷纷展开调查，争先恐后地写出了批评建议书。我选了几份有代表性的报告在课堂上进行了汇报。学生受到了熏陶感染，即增强了同违法犯罪做斗争的意识，又树立了牢固法制观念，纷纷表示做一名知法，守法，护法的好公民。

总之，在提高课堂教学水平的同时，应狠抓素质教育，一方面努力抓好课堂教学，优化课堂教学过程，全面提高教学质量；另一方面，广泛开展活动进行品德与法制教育，培养学生的能力，提高广大公民素质，实现依法治国和以德治国的宏伟目标。这样政治课也就不难教不难学了。endprint