探讨高中语文的阅读教学

摘要：杜威说，读书就像是一种探险，就像不经意间会发现新大陆一样；佛兰西也曾说，读书是灵魂的壮旅。阅读和旅行一样，把这些生而为人的最优品质一一传递，所以在语文阅读教学工作中我们必须要教会学生如何阅读。本文从语文教育工作者的角度出发，在阅读任务的基础上对如何发展阅读教学提出自己的思考。

关键词：语文；阅读；教学

【中图分类号】G633.3

引言：若是说“身体和脑袋，必须有一个在路上”那么，当无法任性的去遍世界各个角落，或者胆小鬼症状爆发、怕冷怕热怕坏蛋时，我希望你停留在小房间里，读很多书。高中语文阅读教学可以说是一场关于灵魂的旅途，我们作为指路人就要照亮学生前行的路。其实每一个优秀的人都应该是一个懂得阅读的人。在我们上学读书的那个年代，没有人告诉我们我们究竟为什么要选择读书，就不清不楚的坐在学堂里拿起书来，后来绝大多的人离开了学校，然后才在跌跌撞撞中找到要我们读书的原因。所以关于阅读教学我们必须首要回答学生的就是为什么要阅读的问题。

一：关于阅读的思考

关于我们为什么要读书的思考，纵使是有千百种理由，但是说到底其实和很多事情是一樣的，不过是为了做一个更加优秀的自己。在阅读教学中我们必须要让学生全身心的投入到作者所营造的文章氛围中，通常我们习惯让学生带着问题去阅读，即在试题中先看题目再去阅读。这种方式就像写作一样又给学生戴上了“镣铐”，其实更大胆的尝试让学生先阅读再思考可能也会达到一定的预期效果。我们倘若是按照夏尔的说法来看，哪怕是“读书可以让沉睡了千年的木乃伊唱歌，那我们也并不是因为这个才去选择读书。”

真正意义上可以称之为读书的人，他们阅读的越多就会变大越谦卑，同样的对我们这个世界就会更加宽容。在《训解》中，休写道：“学习阅读能培养谦逊的美：首先，不轻视任何知识和著作；第二，不向以任何人求教为耻；第三，在他完成阅读任务之后，他不会看不起其他人。在我们苏教版的语文教材必修二中选录了海伦凯勒《假如给我三天光明》的一部分，很多学生觉得早已经接触过了，就不再去思考，不再去接受我们想传授给他们的。其实任何一篇文章都应该用尊崇的心态去阅读，每一次都要有每次新的认识。如果说英国作家海伦·凯勒的切身经历给读者带来了一场巨大的心理震撼亦或是对海伦的敬畏，那么《假如给我三天光明》这本书所袒露出来的心迹，就理所应当的能够给我们带来冲激式的人生感染，进而去鼓舞我们要珍惜生命要热爱生活。

应该说会阅读的人都应该天生就有倾听欲望的。他们是走进了作者的生活，融入了作者的境界真真切切的来倾听作者的心声。于是，我不再吵闹，安静阅读。这么说，我们应该让学生做一个安静的倾听者，在了解作者的意境基础上对题目再做出思考与反思。

二：阅读拓展中必要的技巧

苏教版的高中语文教材中将阅读教材总体分为了三个部分：文本研习模块、问题探讨模块以及活动体验模块。选录的文章内容包括了乡村、自然、生命以及文化艺术等多个方面，始终贯穿了人文这个话题。关于文本研习模块主要的就是给学生提供最最典范式的经典文章，然后引导学生参与到阅读带来的对话情境中。针对问题的探讨就是在理清文章脉络结构以后深入分析所提出的问题，进行创设性的思考。在最后特别是针对“活动体验”模块的设计，该模块主要引导学生围绕语文阅读的主题和基本的学习要求，然后结合所学习的阅读材料，展开各式各样的语文话题活动，在小组实践活动中体验人物感情，分析人物心理，在活动中做出自己的思考，同时从侧面来增强了高中学生的语文综合素质。可以说苏教版教材的改革是对传统语文教材的一个跳跃式发展，彰显了新课标语文学习中的特点。同时自从2008年以来，苏教版高中语文文科教学中还附加了针对名著阅读的学习，它主要涉及到《三国演义》、《红楼梦》、《儒林外史》等10几篇较为经典的文学名著。

（1）视其为内在素质培养的需要

在阅读之前我们必须首先摆好自己的位置，你是欣赏者的角度亦或是答题中的角度，名著阅读的目的不是为了对付高考，读书是灵魂的壮旅。帕慕克笔下，有个因为阅读了本小说而人生彻底改变的男孩，他自白道：“我开始惊惧的发现，自己明显的意识到，周遭的世界正在经历着一场彻头彻尾的伟大转变。”可见阅读是一场朝圣的旅途，我们都是旅人，为了净化灵魂。没有灵魂的人就如同行尸走肉一般行走在路上。所以高中语文老师要引导学生来正确的认识与思考这个问题，最终达到提高学生自身的修养的目标。引导学生能够进入到作者所营造的世界中去，探究他们的生活，思考他们的情感，做好一个安静的倾听者。

（2）注重课堂的有效阅读

关于有效阅读在我们业界来说就是有效果，有效率，同时又要有效益。简单的来说其实就是在最大程度上用最少的时间、最少的精力以及物力的投入，来取得最好的语文阅读效果。我们教师在教学目标确定以后，要结合学生的接收能力做出教学内容、教学计划，形成系统完善的教学方案。更切实际的来说，我们做出了这么一个“五步阅读法”。即：初读、通读、解读、赏读以及最后的悟读。可以说，悟是最后阅读的最高境界，学生只有在一遍遍阅读以后才开始深刻领悟到一些东西。从阅读的思路这个角度出发来看，我们还要梳理阅读的思维路径。针对阅读中所遇到的每一个思维点的训练都要使其有路标可寻，有台阶可登，从而来增强学生阅读理解的正确性。

（3）注重激发学生的阅读兴趣。俗话说兴趣是学生的另一大启蒙者，我们必须要努力的路激发学生对阅读的好奇，进而提高阅读兴趣。学生如果说被动的来接受一篇文章这其实是很难达到最好的教学效果的，如何将被动变为主动？对教师来说，就要创新教学的方式方法，所以教师要积极的改变传统的教学方式，利用现代化的网络技术，借助多媒体展开教学，激发学生的阅读兴趣，使学生变成主观阅读。学生一旦对一篇文章产生好奇心，就会被它吸引。打动学生的不只是故事本身，又开始是作者优雅的文字，从而沉浸于其中，然后更深一个层次的理解文章，理解作者。

三：结语

福柯说，话语即权力。那么幸好，阅读也是权力。学生属于一个阅读群体的最大受众者，属于灵魂旅途上最有优势的群体。我们在阅读教学中不能使之没落，从不出发的人永远有借口，而出发的人，他们没说什么，只是一直朝着目标往前走。要搞好语文阅读教学就坚持下去，毕竟它是一个长期的灵魂路途。

参考文献：【1】单云霞.高中语文有效阅读教学策略的探究[J].语文学刊.2012（22）.

【2】钱琼.体验式阅读在教学中的运用[J].考试周刊.2013（67）.

作者简介：孟义峰，1977年9月，男，江苏泰州，南京市第十二中学，中学二级，本科学历，江苏教材，高中语文教学，210011。endprint