浅谈小学生作文兴趣的培养

廖小云

[摘要]：小学作文教学是小学语文教学的重点，也是难点。面对新课标对小学作文提出的新目标和新要求，我认为在习作教学这块领域有必要探索出一条有效的途径，提高学生的写作能力。

[关键词]：小学生 作文教学 兴趣 培养

【分类号】G623.24

常言道：“兴趣是最好的老师。著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它 ”。 让学生愉快学习，饶有兴致地轻轻松写作文是实施语文素质教育的理想境界，也是新课程改革的探索之路。那么，如何激发学生的作文兴趣呢？ 多年的教学工作使我在激发学生写作兴趣方面积累了一些心得和经验。下面就谈谈自己的做法

一、观察生活，力求写实，培养兴趣

小学阶段习作教学应着力引导学生关注现实、热爱生活，善于观察，易于动笔写真事，乐于动笔表真情。生活是广阔无垠、丰富无比的。特级教师于永正曾说过：生活中的很多事情都可以成为作文的素材。而要做生活的有心人应要从观察开始。在生活的每一刻，任何一件事情都有可能成为学生观察的对象，如一棵草，一朵花，一只小狗学生可能在不知不觉中观察着，可这些印象他们可能很容易就遗忘了。我们可以利用班会课或口语交际课，让学生讲讲身边的事，引导他们思考、观察。但学生的观察不能是漫无目的的，老师要引导他们有意观察，在观察时要引导学生变换角度，互相交流。作文是语文基本功中集中的体现，也是衡量和体现学生其他语文技能的重要标志。因此，我们在教学中要点燃学生的习作热情，激发写作欲望，培养习作兴趣，让学生在习作中感受到快乐。

二、积累材料，迁移运用，调动习作兴趣

孩子们的生活阅历是有限的，引导他们博览群书，能让它成为快乐的源头。除了现实生活中的极少部分学生能亲身经历外，对生活的认识还得靠学生进行大量的、广泛的阅读和交际。同时，通过这些阅读和交际还能提高学生对生活的观察能力和分析能力，加深对生活的认识。读书破万卷，下笔如有神。熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。等等都说得非常明白。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。

三、热爱生活、注重观察，自寻快乐。

生活是广阔无垠、丰富无比的。生活中的很多事情都可以成为作文的素材。而要做生活的有心人应要从观察开始。在生活的每一刻，任何一件事情都有可能成为学生观察的对象，如一棵草，一朵花，一只小狗学生可能在不知不觉中观察着，可这些印象他们可能很容易就遗忘了。我们可以利用班会课或口语交际课，让学生讲讲身边的事，引导他们思考、观察。但学生的观察不能是漫无目的的，老师要引导他们有意观察，在观察时要引导学生变换角度，互相交流。

例如，去年冬季本地下了一场大雪，我抓住这一时机，在当天的早读课上提出了这样的问题：“今天是什么样的天气呢？”学生异口同声地答道：“今天是下大雪的天气。”“你们喜欢下雪的天气吗？”“喜欢。”“大家为什么喜欢呢？”“因为雪中的景色很美，有点像童話里的世界。”……学生们都争先恐后地说着。“是的，雪中的景色的确很美。那么谁能给大家描述一下美在哪里呢？”这个问题一提出来，学生们都面面相觑。“是啊！光知道美，为什么又说不出美的原因呢？”“我们没有进行认真仔细的观察。”“对，这就是问题的关键。老师无法预料今天是否下雪，所以，昨天不可能布置观察写雪景的作文。那么你们应该做生活中的有心人，平时主动观察周围的事物，作为你们写作文的素材，经过日积月累，你们的写作水平一定能够提高的。”

四、以说促写，下笔成文，提高习作兴趣

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

七、创设展示机会，激发习作兴趣

每个人都是有自尊心的，都希望受到别人的尊重、赞许和羡慕，并从中体验成功的喜悦。小学生也不例外。所以我在作文教学过程中，十分关注学生这一心理需要，尽量使每个孩子都能够体验到成功的喜悦。

丰富的语言积累是写好作文的基础，这就要引导学生遨游书海，汲取丰富生动的语言，把优美词句，语段摘录下来，尽可能背下来。教师可以开展各项活动，持续巩固学生的兴趣，如课前三分钟，让学生轮流背诵好句好段，每周一评比，长期积累，学生在习作时想用某些佳句好段，便得心应手了。皮亚杰指出：“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件”，浓厚的兴趣，是作文的一种良性的，有力的刺激和动力之源，是最好的老师。要想使作文教学有成效，教师就应激发学生的习作热情，将学生被动的写作地位转变为主动的内需，使学生把写作当作乐事，趣事。另外，我每周都会利用晨会课的时间专门为学生开设“美文鉴赏”，让本周作文和日记写得好的学生朗读自己的作品。读后让本人说写法、谈体会，全班同学讨论评议，找出闪光点加以鉴赏。开展这样的活动时，我很注意给每个学生机会，让他们都能体会到成功的喜悦。这样一来，班上形成了比学赶帮超的浓厚写作氛围。孩子们个个信心倍增，跃跃欲试。

小学作文教学切不可忽视对学生兴趣的培养，要使学生感到确实有话可写，要创设一定的空间，扩大作文课堂，启发学生留心周围的事物，使之善于感知生活。在丰富多彩的活动中积累素材，使学生，有话可说，有感可发，从而激发他们的习作兴趣，写出好文章，为将来走向社会进行交际和生活打下坚实的基础。一种民主、和谐、充满激情与童趣的师生平等空间，让学生有独立思考的时间和空间，引导他们不断求新、求活、求真，在发展中塑造自己的个性，发展自身的特长。endprint