论构建和完善体育课改评价指标体系的必要性和路径

王维一

摘 要：构建和完善体育课程改革评价指标体系，是辨识真课改和伪课改的重要举措，更是切实推动我国体育课改是否向着合乎学生成长规律和体育教学规律进步的必要制度。关于如何构和完善该指标体系，笔者认为，必须要考虑三个规律，重视四大核心指标。三大规律即是学生成长规律、体育教学规律以及国民素质建设所应遵循的相关规律。四大核心指标则是指：课改前学生身体指标、课改后相当时间后学生身体指标、价值观指标和教师和社会态度指标。只要课程改革合乎三大规律，并在四大指标的协调评价中处于一个交稿的取值，则我们认为是真课改，是想要真的把体育教学搞好，也能够真的把体育教学搞好的课程改革。

关键词：体育课改；评价体系；核心构件

【中图分类号】G807

1引言

长期以来，我们工作中存在重建设轻评价的问题。这固然一方面是由于中国人好面子同时也乐意或是不得不给人面子的原因，认为板着一副严肃的面孔去评价他人的工作会伤害他人的情感，也并不利益同志情谊建构的乡土思想作怪；另外还是因为我们尚未习惯把对工作的评价当做与整个工作视为一体的现代认知。单以教育领域内的课程改革为例，经验表明，长期以来，教育界各个层次，各个领域内的所谓大能或是学术上的一方霸主一旦提出教育教学的某一奇思妙想的时候，跟风者和吹捧着便如过江之鲫，多不胜数。但是静下心来对其加以评判或是评价的人则是少之又少，而待其实施了多年后，对其生出评价之心的更是几不可见，或者说因为现实的原因，敢于评价而其评价也有相应力度的声音并不被广众所听见。这给我们工作关涉的群体造成了持续性甚至是永久的伤害，知道多年以后，我们才重新回来反思，这是不适当的工作方式。体育课改属于整个课程改革的有机组成部分甚至是基础性部分，但同其他学科的课程革新一样，我们的专家学者们多数时候都只顾着发表自己的看法去了，他们只乐于或是只善于提出该怎么干，却很少去自我评价或是评价他人如此干的效果。

2建立和完善体育课改评价体系的必要性

我们先解释为什么要建立体育课程改革的评价体系，也就是所谓的必要性。从管理学的视角来看，评价是整个管理流程必不可少的有机组成部分，是组织实现最高目标必要手段。评价工作是对决策、组织、计划、控制、创新乃至于整个行为流程都贯穿着评价这一主观见之于客观的活动。在中国教学活动是由国家主导的最终目的是要改进国民科学文化和身体素质的普遍性活动，因此课程改革仅仅只是整个教学过程中的一个环节，建立和完善其评价体系也就理所应当而且大为必要。从心理学的视角看，元认知是级别层次较为低级的认知，是感性终于理性的认知，他必须经过理性的评估，并加以二次认知才能够真正指导我们认识和改造世界。教学家或是教育改革者在课程改革过程中提出的改革方案所经多次论证，但实际上他仍然属于心理学意义上的元认知，故此离真正的切合实际相差甚远。而评价就是实现其从元认知到理性認知的最终哟途径。简单而言，就是说，即成的改革方案必须经过反复的论证和评价，才能真正地知道我们教育和教学工作，才能真正的实现教育的现代化和为中华民族的伟大复兴培养后备人才的根本理念。最终，从教育学的视角出发，我们认为，在不同的时空里，也就说人们在不同的经济政治社会和文化环境中，其学习规律和认知层次也是完全不一样的。因此，对于也已成型成派的课改方案，我们必须认真结合当下的各层次的环境，对其进行持续性不间断的评价，只有这样，我们才能确保此刻我们在追捧和信奉的教育方案是我们的学生也就是我们未来事业的接班人所真正需要的。

3建立和完善体育课改评价体系的路径分析

3.1三大规律

不仅自然世界所有事物都是遵循一定的规律在发展和变化的，在社会科学领域，包括人类世界，人们的社会行动和相应的行为也都是是遵循相应的规律的。因此，无论是对于客观世界的认知还是对于广义上的主观世界的改造，都必须要遵循相应的规律。体育课改属于主观见之于客观的认识和实践活动，因此它必须遵循相应的规律，而不能蛮干。首先，应该遵循学生的成长规律。这里的成长规律涵盖生物规律和社会规律。生物规律主要是指学生生物性的方面，而社会规律则是要关照学生心理成长规律。其次，要合乎教育规律。不能滞后，但也不能过度超前。我们是认为体育课改应该具有一定的超前意识的。实际上，也只有在一定程度上超越时代发展现状的认知，才能真正地推动人类事业的向前发展。因此，不仅课改方案应该具有一定程度的超前性，而我们评价体系的构建也应该基于这个认知来进一步对课改方案进行评估。最后，我们的合乎国民素质建设规律。各个地区和民族的人们由于自身地理环境和政治经济乃至于社会发展的具体情况存在差异，甚至这种差异甚至是巨大的，因此我们必须有具体化针对性的改革方案。照搬他人的方案自然省力气，但它并不能够引领我们的体育教育工作走向世界前列。因此，我们必须努力实现教改方案的创新和自主。这也是我评估方案的重要考量点。

3.2四大核心指标

课改前学生身体指标、课改后相当时间后学生身体指标、价值观指标和教师与社会态度指标是我们建构和完善课改必须要关注的四大核心指标。是我们整个体育课改评价指标的体系的框架性核心要件。考虑课改前学生的身体各方面的指标，是为了与课改后进行必要的对比分析，以得出优劣之分和绩效之别；而重视课改后再一次调查学生们的身体各项指标的目的，除了前述类同目的之外，还有一点是，我们要为今后的教育工作提供或是增加信心，以便于我们在既定方案的指引下坚定不移地走下去。评价指标的合规性和公允性甚至于科学性，很大程度上可以从教室乃至于社会各阶层的态度指标中获得。因此我们关注的第三个核心指标则是体育教育工作者乃至于整个社会各阶层包括学生对于我们评价指标体系的态度。最后一点，就是价值观标准。这是方向性的东西，是评判我们整个改革大是大非的标准和尺度，但这绝对不是和政治意识形态挂钩，而是基于社会规范建设和国民素质提升的角度而言的。其重要性可见一斑。

4小结

建立和完善体育课改指标评价体系，笔者提出了要遵循三大规律，重视四大核心指标建构的意见。所谓三大规律，就是学生成长规律、体育教学规律以及国民素质建设所应遵循的相关规律。四大核心指标则是指：课改前学生身体指标、课改后相当时间后学生身体指标、价值观指标和教师与社会态度指标的路径。干好工作重要，对工作进行科学合理的评价同样重要。对体育课改工作进行评价，可以推动我们体育教育事业的发展，实现中华民族国民素质提升，更好地实现中国梦。

参考文献

[1]董金果，张薇，李慧.内蒙古高校体育课学习评价方法的现状调查[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014，20：183-185.

[2]郑培民.正确处理四个关系提高按科学规律办事水平[J].中国党政干部论坛，2002，02：17-18.

[3]钱成宏.江苏省东台市高中体育与健康课程学习评价的研究[D].上海师范大学，2006.endprint