浅析五官科护理实验教师在院校合作实践教学中改革方向

曾晓春

摘要：通过对五官科护理实验教学使用院校合作实践教学模式的分析，从五官科护理实验教师现状、素质、作用等几方面来阐述五官科实验教师在院校合作实践教学中的改革方向。

关键词：五官科实验教师；院校合作实践教学；改革方向

【中图分类号】R-4

五官护理实践教学开展院校合作教学模式，这一新的教学模式对提高五官科教学质量、学生整体素质效果明显，因其提前使学生进入临床实践状态，学习兴趣、学习动力大增，学生的主观能动性得到极大的提高，但同时也对相应教学理念产生不小冲击，特别是实验教师，致使部分实验教师不知道自己该怎么做、怎么适应新的教学模式、新的教学理念，将来如何发展自我、方向在哪里等，较为困惑，现就改革方向浅析如下。

1实验教师现状

五官科护理实践教学开展院校合作教学模式，由于实验教师对新教学模式不理解，以为采用院校合作实践教学后实验教师就用不上，换岗或下岗了，因此普遍产生抵触情绪，这可能是课题主持者没有对实验教师进行专门培训或培训不到位，以致教改思想不统一，影响课题的正常开展。

其实，院校合作实践教学模式主要指的是教学方面的合作，与实验教师的工作性质、工作方式关联性不大。实验教师本职工作只是配合、协助实践课教师上好实践课，因此，无论采取什么样的教学模式，实验教师的工作性质都没有发生根本性改变，就算实验教师所做的一切都可以由任课教师来完成，但这既要占用授课教师太多的时间，又会增加授课教师工作量，严重影响正常教学次序。

如学生实践课前的实验准备：实验室、实验用物、实验器材、各种耗材等，实验后实验用物的整理、清洁、实验室的养护等工作，完全不需要授课教师来完成。再有在实践过程中，由于学生人数较多，而授课教师往往只有一人，在管理上确实也需要实验教师的协助，因此，实验教师不能取消。

2实验教师要提高自身素质

由于五官科护理实践教学模式的改变，实验教師相应工作方式也有所变化，因此，作为协助实践教学的实验教师应有相应的改变，与时俱进，不断提高自身素质，以适应新的教学模式，才能更好的完成本职工作。

2.1提高理论知识

护理专业教育教学改革一直是卫生职业教育改革中最活跃、最有成效的部分，其由低级向高级发展，目标明确，路径清晰，不断深化[1]。五官科护理实践教学使用院校合作教学新模式，因此，授课教师既有学校教师也有医院医师，且授课班级常不固定，因而实验教师所协助对象常有改变，特别是刚从医院来校上课的医师，尽管他们工作在临床一线，操作技能可能一流，但在教学上却不一定能让学生满意。

因医院与学校的工作性质不同，医院查房教学与学校学历教学完全不一样。完整的学历教育不但要教专业知识，还要教做人，不但自己会还要教别人会，而每个学生的基础知识、理解能力、社会环境等不同，其理解接收知识能力也不一样，因此，如不理解教学含义随性而教，学生是难以理解的，因而实验教师可协助医院医师，完成完整学历教学，这样院校合作教学才有实质意义，否则达不到合作教学的目的。因此实验教师要加强自身专业理论知识学习，使自身理论知识达新台阶，完全能担当协助授课工作。

2.2提高操作技能

实验教师除完成相关实验准备工作外，还应具备相应操作技能。来自临床一线的医师，具备高超的操作技能，因而在协助其实践教学过程中，如实验教师本身不具备精湛的操作技能，不但与医师配合不默契学生也会认为教师“只会讲，不会做”，有损教师形象，同时也让医师认为学校教学水平一般、培养不出优秀学生等，因而在实践教学中忽视学生的个性，使教学过程不严谨、不规范，学生反而学不到理想知识，达不到院校合作教学目的。

因此，作为协助实践教学的实验教师更应提高自身操作技能，无论在学生前还是在医师前都具示范作用，树立学校权威，规范操作步骤，只有这样才能使学生信服，才能纠正部分医师在临床操作上的不规范行为。

3明确实验教师在实践教学中的作用

实验教师作为实践教学的协助教师，应明确自已在教学中处的地位及作用，只有这样，才能摆正自己的位置，无论教学模式如何变化，始终都能明确自己方向。

而就实践教学中实验教师的作用而言，主要有三方面：首先，是协助作用，协助作用贯穿于整个实践教学过程，如实践开始前的实验场地、实验人员、实验用物、实验器材等准备，实践过程中协助课堂纪律管理、操作指导，实践结束后的整理用物、清洁卫生等。其次，是管理作用，有教学任务时管学生、管实验器材、管实验用物，无教学任务时管实验室。最后是实验器材的养护作用，医学器材在使用过程中出现损坏、耗损等，实验教师及时更换、修复、补充，保证每次实践课都能正常开展。

总之，实验教师要明确自身的价值，不断加强专业理论知识、临床操作技能等学习，提高自身整体素质，以适应不断前进的教学模式的发展，全心全意为教师、学生服务。

参考文献

[1] 李东风. 卫生职业教育五官科护理教材建设与教学改革的思考[J].卫生职业教育，2015，33（3）：137endprint