浅谈语文课堂的训练到位

罗春艳

【摘要】语文是一门工具学科，又是一门基础学科，也是一门最有活力最深奥的学科。作为语文老师，我们应在课堂上兢兢业业教字词、实实在在导学法、反反复复抓朗读、扎扎实实练读写，切实做到工具性和人文性的统一，使语文教学达到真、纯、实、活的境界。

【关键词】训练到位 ； 字词教学 ； 课文朗读 ； 学习方法 ； 情感态度 ； 综合能力

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0162-02

著名特级教师于永正先生在《教语文其实很简单》一文中说：“实践使我知道了教语文其实并不那么复杂，就是教学生识字、写字、读书、作文。”怎样才能把这些简单的事情做得精致呢，下面就“语文课堂的训练到位”这一话题谈谈浅见。

一、字词教学要落实到位

字词是语文的基石。怎样在课堂上把字词教学落到实处呢？不外乎就是采取不同形式不同程度地强化正音、析形、解义、书写等过程。

特级教师孙世梅在教学《秋天的怀念》一课时，紧紧抓住“瘫痪”和“憔悴”这两个生字词，引导学生观察。

师：有什么发现吗？

生： “瘫痪”都是病字旁，“憔悴”都是竖心旁。

师：还有什么发现？

生：“瘫痪”会让行动不便，所以里面是个“难”字。因为“焦急”会让人憔悴，所以“焦急”的“焦”加个竖心旁就是憔悴的“憔”。

师： “瘫”字是病字旁加了一个“难”字，是哪个“难”？

生：困难的“难”。

师：还可以组成什么词？

生：艰难。

师：很好，这个字还是个多音字。除了“nán””，还读什么？

生：难，灾难的“难”。

师：同学们，让我们想象一下，21岁的小伙子，双腿忽然瘫痪了，生活何其——

生：艰难

师：对这样一个年轻人而言，这又何尝不是一场——

生：灾难！

师：同学们，“瘫痪”是说文中的我病在腿上，“憔悴”是说文中的母亲，看在眼里，她急在心上，疼在心上啊！

在这个片断中，一字多音、用词之妙、词义训练都处理的水乳交融、踏雪无痕。

二、课文朗读要训练到位

朗读是“阅读教学中最经常最重要的训练”，是语文学习中一项最重要的能力。因此语文课堂上，一定要让学生纵情地读，在读中了解内容，在读中思考感悟，在读中培养语感，在读中陶冶情操。丰子恺的《白鹅》一课，有一段话：“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。”一位教师是这样指导朗读的：第一遍读让大家知道白鹅吃了哪些东西？学生很快找出 “水、泥、草”三个词，并重读；第二遍读让大家知道鹅吃饭的顺序。这次学生找出“先、再、然后”三个顺序词重读；第三遍读要让大家联想出一幅鹅吃食的画面。通过“三读”，白鹅吃饭的有趣跃然纸上，学生领悟到了白鹅的可爱和作者对白鹅深深的喜爱之情。

三、学习方法要指导到位

我们深知“授之以鱼，不如授之以渔”的道理。语文课堂，教师要放下身段，相信学生，让学生自己走进文本，遇到好词好句画下来，有问题记下来，产生想法或有了感受马上写出来，在自主学习的过程中，学生一定会养成读、画、批、写的好习惯。

一位教师在执教《永生的眼睛》一课时，开课就直奔学法：

师：打书86页，作为阅读课文，大家别忘了课前的提示语，它会引导你了解自学的重难点。（指生读）同学们了解了阅读提示，你打算怎样读课文呢？学生结合阅读提示和已有经验进行汇报：

生1.我要认真读课文，了解课文写了一件什么事？

生2.我要读懂琳达一家为什么要捐献角膜？

生3.我要找到课文中最让我感动的地方与同学议一议。

师：就按照你们总结的方法赶快学课文吧！老师还要补充两点：

借助拼音读准字音，标出自然段的序号，开始吧！

四、情感态度要挖掘到位

语文教材所选作品大都有着丰富的情感因素。教师在进行教学时应该充分挖掘文本中所蕴含的情感，让学生去体验去感悟，或运用不同方式让学生去理解去运用。除此之外，在整个教学活动中，老师和学生之间、学生和学生之间的互动也离不开情感的参与。成功的语文课应该是在语言文字训练的同时，又自觉自然地进行情感教育。

斯霞老师在讲解完“颗颗稻粒多饱满”后，让学生用饱满造句。

生：麦子长得饱满；豆子长得饱满。

老师忽然转身走到教室门口，转过身来，挺起胸，扬起头，两眼炯炯放光。“你们看，老师今天精神饱满！”，“让我看看大家的精神怎么样？”

学生们一个个挺胸抬头，坐得端端正正。

五、综合能力要培养到位

习惯经反复训练可以成为天性中的一部分，即为能力。语文课堂应加强学生综合能力的培养。如查阅资料的能力，课外阅读的能力，词语积累的能力，发散思维的能力，动笔的能力等，更重要的是学习习惯的培养……

著名教授贾志敏就十分注重学生学习习惯的培养。“上课时思想要集中，身体要坐正，眼睛要看着老师。用眼睛看着别人，表示对别人的尊重，所以有教养的人，同人交谈时眼睛总看着对方。”抛却一切繁琐招式，贾志敏老师简洁明了地提出上课听讲的要求。

“读书要坐直，这孩子坐得非常好；读书速度要快，速度快就說明注意力集中在书中，这个小孩子第一个读好；大多数同学不会读，一个字一个字地读，只有这个同学读得还算对，是一句一句地读。给这三个同学鼓掌。”像这样的严格要求，怎能不让孩子们受益终身？

语文是一门工具学科，又是一门基础学科，也是一门最有活力最深奥的学科。作为语文老师，我们应在课堂上兢兢业业教字词、实实在在导学法、反反复复抓朗读、扎扎实实练读写，切实做到工具性和人文性的统一，使语文教学达到真、纯、实、活的境界。

参考文献

[1]于永正.《教语文其实很简单》

[2]崔峦.《在全国第六次阅读教学研讨会上的总结发言》2008.7

[3]曹建忠. 发挥“三导”功能 确保训练到位——浅谈课后练习的“三导”功能《小学教学参考》 2000

[4]方有军.浅谈英语阅读训练的教学方法与策略《新课程：教师版》2013endprint