浅谈对化学高效课堂的认识

李春红

摘要：情感是高效课堂的润滑剂，兴趣是催化剂，问题是指示剂，合作是乳化剂。

关键词：情感 兴趣 问题 合作 高效课堂

【分类号】G633.91

近几年，随着新课改的推进，人们对新课程有了更深的认识，教育的理念也与时俱进，各种先进的教育理论应运而生，伴随着百花齐放的教学模式走进了课堂。高效课堂就是其中的一种，高效课堂的核心是“教师为主导，学生为主体，能力培养为主线”，高效课堂的目标是让学生在合作探究中学会、会学、乐学、创学，突出了学生的主体地位，实现我的课堂我做主，从而达到课堂高效率。

下面是我对化学高效课堂教学的一點认识。

一、情感是高效课堂最好的润滑剂

新课程理念下提倡的是愉快教育，让学生快乐的学习。而课堂中要让学生“快乐”，教师首先必须 “愉快”，一个“愉快的教师”能营造积极活跃的课堂学习氛围。课堂是学生获取知识的地方，也是师生情感交流的平台。教师走进课堂饱满的热情、微笑的表情、有亲和力的语言都会使学生感到可亲，产生情感共鸣，自然会亲其师信其道，学习积极性也就高了，从而促进了课堂教学的高效率。因此，教师应当以积极的情感进行教学，善于发现学生的“闪光点”，对有进步的学生及时的鼓励，多为学困生创造展示自我的机会，让他们也能体会到成功的快乐，促使他们形成“我也能学好”的良好心态，这样学生就会主动参与到课堂教学中，高效课堂就有了成功的基础。否则学生一旦产生抵触情绪，即使一流的教师也只能教出末流的学生。清代颜元先生的“数子十过，不如奖子一长”值得我们深思。

二、兴趣是高效课堂的催化剂

俗话说“兴趣是最好的老师。” 学生兴趣浓了，课堂教学效率自然就高了。托尔斯泰说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。高效课堂中，学生的学习是自主的，这就需要教师合理地设计教学活动，激发学生的兴趣。在化学教学中首先可以充分的利用各种化学实验，实践证明，奇妙的化学实验是学生产生兴趣的重要因素。教师除了做好教材必备实验外，还可以结合教材，补充一些趣味实验、家庭实验或一些化学小魔术等，如烧不坏的手帕、魔棒点灯、自制冰糖晶体等都会使学生兴奋、好奇，学生的探究欲望强烈了，高效课堂教学就成功了一半。 其次教师要善于灵活处理教材。深入浅出、概括简练的讲解会让学生感到浅显易懂，对于化学用语、符号的大量集中出现，会使学生产生畏难情绪，教师可以将这些知识分散在平时的教学中，让学生天天读，天天记，很快便能记熟、会写了。对于易混的知识点，可以对比或编成顺口溜，帮助记忆。从而使学生逐渐积累了学习兴趣；第三可以联系学生熟悉的生活实例和现象等作为悬念，引导学生解决生活中的实际问题，让学生感到学有所用从而诱发学生的兴趣，同时也让学生体会到化学就在我们的身边和生活中。第四，可以利用信息技术展示化学前沿知识给我们生活带来的变化以及变化莫测的化学微观世界，让学生在惊叹化学的奇妙之中有了探究的兴趣。等等之类的很多，总之只要做教学中的有心人，激发学生兴趣的方法就会有很多。

三、问题是高效课堂的指示剂

美国学者布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生提问题。”学生通过学习解决困惑之时又会产生新的问题，而学生在探究问题的过程中，就会把看到的，听到的，感受到的说出来，教师只要引导、点拨，使学生的探究活动更深入，学生也就主动参与到获取知识的过程中，课堂的高效性也就促成了。如学习《空气》时，在完成红磷探究空气成分的实验后，可以提出能否用木炭或硫磺代替红磷呢？实验能成功吗，为什么？让学生继续探究实验，从而引导学生了解探究空气成分实验成功的条件。这样一环接一环，逐步引导学生学会质疑解疑，使学生参与到学习活动中，高效课堂达到高潮。

古人云“受人以鱼，不如授之以渔”。课堂上教师不要急于把一切都讲出来，要让学生有问可提，鼓励学生敢于问，强化学生的提问意识，对学生的问题要予以解答，使学生有成就感 ，这样学生才能成为课堂真正的主人。

四、合作是高效课堂的乳化剂

合作学习是学生在独立探究活动的同时经过相互讨论、归纳，展示学习成果，进行经验交流的互动的过程，也是高效课堂的中心环节。这一环节不仅把课堂还给学生，让学生自主学习，还让学生在合作中体验成功的喜悦，同时也训练了学生的表达能力和团结协作意识。

而教学策略和教学方式应因学习对象、教授内容、教学环境等方面的变化而随时进行调整，由于学习过程中每个学生都是独立的个体，可以根据学生能力、性别、性格、智力、情感等因素将学生分组学习，组成一个个学习团体，达到互补、互促、互助的学习效果。

美国心理学研究表明，看一遍的收获是10%；听一遍是20%；说一遍是70%；动手做一遍是90%。由此看出，增加学生说和做的时间，培养学生的动手能力，让学生全员参与，人人动手，才是真正的高效课堂。

课堂的主人是“学生”，所以高效课堂应该首先以学生为本，转变传统观念中的“教”与“学” 关系，变传统师生关系的“教师主讲”为“学生是主体”。高效课堂的目标体现六个字：兴趣、能力、知识。让学生用自己的话去说、去做，让学生感到所学能“带得走”、“用得上”，使之成为他们的终身发展的能力。

参考资料；

1.《课堂教学策略》 保罗·D·埃金（美） 教育科学出版社

2.《化学教学中指导学生质疑的方法》 化学教学 95-11 郑学裕

3.钱焕琦、刘云林 当代教育伦理学 南京大学出版社endprint