小学语文教学中学生学习能力的培养策略

李全月

【摘要】新课程改革强调要突出学生学习的主体性，小学语文教学更要求培养学生的学习能力。 如果学生能够积极主动地参与到教育教学中，体会和把握知识的形成过程，主动构建自己的知识体系，最终会主动地学习，而不是被动地听老师讲授。那么，如何培养学生良好的学习能力，这是需要我们不断的探索与实践并积累经验来实现的。下面笔者结合教学的实践与经验，从教学中学生学习兴趣的激发、学习自信心的树立、学生自学方法的传授来对这一题目展开浅析。

【关键词】：学习能力 ； 兴趣 ； 方法 ； 自信心

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0131-01

俗语说：“授之以鱼，不如授之以渔。”运用在语文教学中，即如果单纯给学生教授仅有的知识，这样还不如给学生传授如何获取知识的途径和方法。养成良好的学习习惯，主动的学习才是小学生获取知识的有利方式。在语文学习中，学生在已有知识基础上，会运用正确的方法，独自学习，这就是学习能力的一种体现。当学生学习能力提升之后，慢慢地就会减弱对教师的依赖性，一直到没有老师指导，任然会自己获取相关方面的语文知识。所以，在小学语文教学中，指引和激励学生努力探索找寻自己能够运用自如的有效的学习方法，并且很好地实施下去，才能很好地培养学生的学习能力。这里，笔者和大家相互交流一下，在语文教学中应该怎样培养学生主动的、良好的学习能力，怎样形成自己获取语文知识，形成语文能力的良好习惯。

一、以多媒体教学为手段，激发学生主动学习的兴趣

教学手段多种多样，多媒体教学更具有鲜明、清晰、直观、声像合一等优势特点，能够很好地激发学生的学习兴趣。大家都听过，兴趣是学习的动力，学生会主动积极的寻求知识、探求知识、用心钻研知识这是需要兴趣在先的。在兴趣的指引下，积极主动的学习就不是问题，学生的学习效率定会得到提高。认识了兴趣在教学中的重要作用，我们要培养学生的学习兴趣，就要利用具有非常好的效果的多媒体教学手段来实现。具体有以下方法：

1.创设吸睛的情境，促进学生学习兴趣的产生

教师可以制作与文章内容相关而且精彩、能吸引学生来学习的多媒体课件，创建一个引人入胜的情境。比如，对于老舍先生《北京的春天》一文，我们可以将课件中北京春节的过法一段首先展现给学生，让学生能够聚精会神的去看、去思考。可以播放春节前后北京大街上丰富美丽的装饰、熙熙攘攘的热闹和响彻天空的鞭炮声等情景画面，先让学生能够进入到课堂教学中来，然后再将课文内容拿出来讲解，这样，学生才能够全神贯注的投入学习中，学生的学习兴趣有了，学习效率自然会得到提高。

2.引入有趣的问题，促进学生学习兴趣的产生

小学生好奇心比较强，对于新奇的事物喜欢“打破砂锅问到底”。通过提出有趣的问题来让学生产生学习的兴趣，并且能够兴致勃勃地主动来学习知识，在小学语文教学中，合理利用这点会促进学生兴趣的产生并促使教学能继续深入下去。比如教学《各具特色的民居》时，我们可以提出以下4个问题来激起学生学习兴趣：大家有见过与我们的居所不一样的民居呢？我国56个民族的民居有哪些传统风格呢？外国友人惊叹“天上掉下的飞碟，地下冒出的蘑菇”，这是在惊叹什么呢？你怎样给其他人讲解客家人的特点呢？伴随这些有趣的问题，学生定会积极地去朗读并钻研课文，来获取自己想要的答案。

3.播放声情并茂的影音，促进学生学习兴趣的产生

声情并茂的影音应该是最让小学生们难以抵制的了。所以，我们可以在语文教学中，播放影音来激发学生的学习兴趣。比如学习秦腔时，教师可以搜索相关秦腔的表演影片来将课文内容引入。学生听到了那高亢的嗓音和看到了那各式的面具时，学习兴趣自然会带他去探索文章。

二、教师要鼓励学生自学、树立自学的自信心

学生要摆脱传统的“教师教，学生听”的一言堂教学束缚，成为教学的真正主体，课堂的主人，教师就要不断鼓励学生积极主动学习，并且安排足够时间让学生自学，从而树立自学的信心。

在讲解新课时，教师应该先让学生课后做好预习，让学生通过查字典先对文中的字词有个认识与解决。课堂中，教师给学生先朗读示范，然后让学生自己反复朗读、字斟句酌的品味字里行间，品味每个字、词、句、段所表达和揭示的含义。接着，教师可以提出若干难易适中的问题，让学生自学去找寻答案，相互交流探讨。后面，就可以将学生的答案给予归纳总结，并补充说明一些问题。学生很好地完成了一篇文章的学习后，教师要进行鼓励和表扬，帮助其树立主动学习的信心。比如要教学《那篇绿绿的爬山虎》时，先让学生预习，给学生时间让查询理解文中“春风佛面”、“干净”、“拂”、“规范”等字词的含义。让学生熟读后再表达自己对于文章的感受与理解，再提出一些问题让学生深入思考文章的内涵。

三、教师要适时创造机会，教给学生学习的方法

语文学习中，如果学生能够找到适合自己的学习方法，学习能力必然提高、自学习惯定能养成、自信心自会树立。如果我们将学生的学习能力比喻为一把锁着的锁，那么，开启这把锁的钥匙就是学生自己的学习方法。在小学语文教学中，教师在传授知识的同时，就要把学习方法这把金钥匙赠给学生，让学生自己利用这把钥匙去开启语文知识的大门。如讲解《卖火柴的小女孩》一文时，可以在学生阅读课文时前，提出若干条引导性问题，指引学生边读边想，让学生通过作者精彩的描写，对小女孩的外貌特点、动作的特点和原由给予理解和分析，充分体会出小女孩当时当境的内心活动，总结出作者写实和写虚结合的写作特点，直到最后，学生能够归纳总结出这篇文章的中心思想：此篇凄美的童话故事，作者要反映的是残酷的社会现实与美好的幻想之间的对比。理解了文章的这些问题后，在此基础上，来指引学生感悟作者的描写特点即写实和写虚交替出现，总结作者描写人物所采用的方式方法。举一反三，通过总结和归纳各类文体的文章写作特点和学习的方法后，学生就会拥有属于自己的独特的解决问题的方法，最终，学生才能真正掌握通往知识之门的钥匙。

四、结语

总而言之，培养和提高学生的学习能力，要经过种种长时间的训练才行的。在语文教学实践中，学生学习能力的培养，需要教师不断引导，指引其努力的方向，摈弃传统的“要我学”的被动模式，变成“我要学”的主动情形，渗透对学生自学能力的培养，这样通过反复实践，良好的学习习惯也会形成，学生的学习能力定会养成。

参考文献

[1]柏亚蒲.如何在小学语文教学中培養学生的自主学习能力[J].学周刊.2013（01）.endprint