浅谈英语专业教育方向课程设置的改革

邢冬梅

【摘要】本论文简要分析了当前就业形势下，英语专业教育方向课程设置改革的必要性和可行性，重点介绍了对于课程设置改革的几点思考，即明确培养目标；调整和优化课程结构；突出“教育”的方向特点；重视实践性教学环节；强化素质教育和发挥“隐形课程”的作用。

【关键词】英语专业教育方向 ； 课程设置 ； 改革

【中圖分类号】H319 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0116-02

1.英语专业教育方向课程设置改革的必要性

交际性是英语这一国际语言最重要的属性。英语专业教育方向的课程体系是一个整体，每一门课程之间是相互融合的。所以，在课程设置中要从大局出发，使课程结构合理化，这样才能圆满完成教学目标和任务。以往的课程设置中，偏重英语专业知识的学习，英语专业学科与教育方向学科的渗透性不好。同时，学生对专业目标不够明确，综合能力不强。英语专业教育方向的人才，不仅要熟练的掌握英语语言文学的知识，还要熟悉教师职业的相关技能。当前社会需要的人才也恰恰要满足应用型的特点。

2.英语专业教育方向课程设置改革的可行性

课程作为教学的载体，是教育目标的体现。专业与方向的结合，正符合现今应用型、综合型人才培养的需求。目前，很多高校的教育改革都在专业中加入了方向。英语专业教育方向主要培养的是中小学的英语教师。随着经济与社会的发展，对于毕业生能力与水平的要求越来越高，这就要求高等学校培养出符合人才市场需求的毕业生。这也为教育的改革提供了有利契机。英语专业教育方向课程设置的改革就是要把英语专业课与教育方向课结合起来，实现宽口径、应用型人才的培养，注重课程内部的联系性和融合性。

3.英语专业教育方向课程设置改革的几点思考

3.1 明确培养目标

英语专业教育方向依然要以《高等学校英语专业英语教学大纲》为依据。但《大纲》是为我国所有本科院校英语专业的学生制定的，并没有凸显方向。所以，在具体的课程设置中要考虑教育方向的特点，并结合当前的就业形势。在设置课程前，首先要明确我们的培养目标，我们的首要目标是培养中小学英语教师。但目前，由于经济社会发展、教育体制改革等多方面因素的影响，中小学英语教师的就业市场形势越来越严峻，毕业生的竞争越来越激烈。如何培养出出类拔萃的毕业生便成为高校教育者需要思考的问题。

3.2 调整和优化课程结构

按照《高等学校英语专业英语教学大纲》的要求，我国高校英语专业课程分为英语专业知识课程、英语专业技能课程、相关专业知识课程三类。而目前却有课程设置的比例失调、课程之间断裂的情况。所以要树立新观念，不光重视英语学科专业课程，还要重视课程之间的融合，实现“综合性”与“多样化”。全面设计课程目标，促进学生全面发展。在课程设置中如何安排各部分的比例，使课程结构更加优化是课程设置改革中必须考虑的一个问题。对于英语学科专业课程，要进行整合，但精简的是数量而不是质量，要做到“少而精”。教育方向的课程当然必不可少。要适当增加素质教育类课程的比例，开设综合性的人文类和科技类的基础性课程以提高学生综合素质的提高。

3.3 突出“教育”的方向特点

教育是英语专业教育方向学生的职业特色。所以在课程设置中要着重考虑这一方向特点，迎合当前新时代下课程改革对英语人才的需要。在原有课程的基础上增设与中小学教学相关的课程，解读中小学英语教材、提高教师职业技能、增加英语教师课堂用语的训练、对中小学教学方法和手段进行专项训练、中小学英语课程案例的赏析与设计等。此外，聘请中小学或培训机构优秀的英语教师亲自来上课，提供真实的教学案例，讲解中小学英语如何进行说课、讲课。同时，可以聘请教育方面的专家和学者来讲座。

3.4 重视实践性教学环节

实习是英语专业教育方向学生提高实践能力不可缺少的环节。而以往的实习多安排在毕业之前，许多学生多将实习流于形式，敷衍了事。要实行“集中实习”和“分散实习”相结合的方式，为学生提供更多的实习机会。为学生制定好四年“连续” 的实习计划。在低年级，安排学生统一到不同的中小学观摩英语示范课，在大二和大三组织学生进行试讲和讲课比赛。要求学生按照中小学英语教师的要求，选择教学内容、设计教学内容、制作教案和课件，并进行说课和讲课的训练。可以利用微格实验室，记录教学过程，并进行评析，采用自评+互评+师评相结合的方式。改进后进行新一轮的实践，教师记录成绩。此外，在课后可以组织相关的教学竞赛。在毕业前进行“分散”的实习，学生可以自行安排实习计划和实习单位进行实践。“分散”实习中也要安排相应的老师给予指导，并制定严格的监督策略，以督促学生保质保量的完成实习任务。通过这一系列的教学实践，可以锻炼学生的教师职业技能，为今后走上工作岗位做好充分的准备。

3.5 强化素质教育

提高素质教育的课程与专业课程的关系是相辅相成的。要培养高素质的英语专业教育方向人才，首先，要有过硬的英语专业基本功和教育工作者所需要的基本技能。其次，还要具备一定的综合素质和能力。这也就是当前许多教育者所倡导的通识教育。所以，在课程设置中，要合理的安排素质教育类课程，而这类课程通常可以以选修的形式开设，学生根据自己的兴趣爱好来选择，为把学生打造成全面发展的精英奠定良好的基础。

3.6 发挥“隐形课程”的作用

隐性课程（陈娴，2005）是指“非计划性的学习活动”、“学生在教学计划所规定的课程外所受到的教育”。可见，隐形课程是在传统课程基础上的革新，课程的着眼点不仅集中于课堂上，而延伸到课堂以外。比如学术报告、社团活动、各种各样的竞技比赛等。通过这样的“隐形课程”，可以潜移默化的陶冶学生的情操、培养学生的技能、增加学生的创造力、提高交际等能力。学生们在“隐形课程” 的作用下，增长了各方面的知识，视野变得更加开阔。

参考文献

[1]陈娴.隐性课程与物理教材的设计[J].物理教师.2005， （2）： 52-55.

[2]何荣辉.基于交义学科教育的人才培养模式[J].论文联盟.2012，23（5）：11-15.

[3]李建国.乌海市中小学教师继续教育优化策略研究一兼论中小学数学教师继续教育的改进[D].内蒙古：内蒙古师范大学，2011：40-43.

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[5]王正胜，丁素萍. 国内高校英语专业课程设置研究[J]. 北京第二外国语学院学报， 2010年第6期.endprint