班主任工作的激励艺术

康文举

【分类号】G635.1

摘 要 本文结合自己多年担任班主任的工作实践经验，就如何正确激励学生来浅谈一些自己的心得，以期对广大教育工作者能够起到抛砖引玉的作用。

关键词 中学班主任，激励，学习积极性

一、以班主任自身的人格力量来激励学生

“学高为師，身正为范”，班主任是班级工作的组织者、领导者和实施者，更是对班级内学生影响最深的教师，而这就对班主任自身的言谈举止、待人细节提出了更高的要求。试想一下，一个不能公平对待所有学生的班主任，那么他在对学生进行语言鼓励时，自然也难以起到良好的效果。

以笔者所带班级为例，笔者在安排学生座位时就严格地按照身高标准来执行，绝不会将学习成绩优秀的学生全部调到前排，更不会将成绩处于落后位置的学生全部放到后排。此外，在对待学生的课业求教时，也会坚持一视同仁，不会仅仅只对成绩优秀的学生耐心。即使在实际工作中确实需要对学生进行批评教育，也会对学生摆明事理，动之以情，让受到批评的学生从心里真正意识到自己行为的错误，而不会有任何怨言。学生长久受到这样班主任的熏陶，就打从心里愿意倾听老师所说的每一句话，就自然更容易被调动学习的热情和主观能动性。

二、以先进人物为榜样来激励学生

因为受传统应试教育的影响，我国中学教育界长久以来一直存在着只重学习成绩的现象，学生将大量的时间花在各种习题和试卷上，生活阅历比较封闭，道德观念不强，急需接受积极向上的思想观念影响，而先进的人物及其事迹恰好可以弥补这一方面的不足，可以让学生像照镜子一样对照自己的一言一行，查找不足，克服缺点，发扬优点。事实上，人类文明发展至今，无论在历史上还是在当代社会，甚至于我们生活的周边，都存在着大量的令人敬仰的人物和事迹，而这些人物以及他们的事迹，正是班主任激励学生最好的素材。

比如笔者就曾经拿全身瘫痪、失去说话能力的大物理学家——斯蒂芬·威廉·霍金的事迹来激励学生，他在只能动眼睛和手指的情况下，依然坚持在物理学领域的研究，并被誉为继爱因斯坦之后最伟大的理论物理学家之一。除了通过语言向学生介绍霍金的生平事迹外，笔者还向学生们专门推荐了介绍霍金生平的电影《霍金传》、《万物理论》等，学生在回家看完这些作品后都受到了积极正面的影响，变得更为珍惜自己当下的学习机会。

三、以优秀学生为榜样来激励学生

受家庭环境、基础知识掌握程度以及学生认知能力不同的影响，一个班级内的学生在个人修养、学习能力以及成绩上的表现也必然存在着差异，而有经验的班主任会正视这种差异，并懂得如何通过树立优秀典范来鼓励落后学术取得提高。如选择学习成绩优秀且乐于帮助同班同学解惑的学生为学习委员，选择处事公正、能够令全班学生信服的人为班长，进而起到表率的作用。此外，每一个学生都有自己独特的闪光点，对于班主任而言，要善于发现学生的闪光点，从闪光点入手来激发学生的进取心，尽量让每一个学生都能树立自信，从而走上正确的道路，切忌用学习成绩来作为衡量学生的唯一标准。例如：对待画画好的学生，可以把制作班级黑板报的工作委托给他，并带领全班同学对最终制作出来的黑板报进行表扬；对待跳舞好或者能够熟练操作乐器的学生，可以派他们为代表参加一些学校举办的文艺表演活动，并带领全班同学为他们的表现喝彩；对于具有体育特长的学生，更是可以派他们代表班级参加校运动会、篮球赛等活动，并带领全班学生为他们加油助威。总之，班主任要有一双伯乐的眼睛，能够挖掘出每一个学生的特长，通过鼓励、喝彩等手段来帮助学生树立信念，为他们创造施展才华铺路。

四、以奖励来激励学生

所谓奖励激励是指通过实施正当的奖励来调动学生的积极性和进取心。奖励作为对学生行为的评价，在行为发生前具有提示和引导学生进行正确行为的作用，而在行为发生后又具有正反馈的效果，进而起到鼓励学生长期坚持积极进步的作用。奖励还是一种良好的教育方法，班主任通过恰当的运用奖励，可以使班级制定的目标更具有感召力和吸引力，从而对促进学生快速进步也具有积极意义。

如可以为全班所有同学都制定一个统一的班级基础分，然后再详细制定出加分和扣分细则。对于上课能够积极回答问题、课后作业能够认真完成、在班级生活中愿意主动帮助他人以及期中、期末测评成绩优秀的学生进行适当加分；而对于存在无故迟到早退、不按时出操、不认真完成劳动任务等行为的学生进行适当扣分；最后再在每一学年结束后进行全班大比拼。而学生为了获取更多的奖励分以争取在最后的大比拼中取得好名次，势必会更加严格的要求自己。

五、以促进交流的方式来激励学生

班级作为一个由教师和学生组成的大集体，其内部自然而然就会存在各种人际交流。好的班主任会主动在集体内营造出一种相互鼓励、相互学习、良性竞争和彼此关心、体贴、能够真诚交流的氛围，而不是去制造成绩好的学生与成绩落后学生间的交流鸿沟。

如可以制定一个班级1帮1的计划，指定一个成绩好的学生去帮扶一个成绩较落后的学生，并对帮扶过程中两个学生的综合表现对帮扶小组进行全面评价。长此以往，成绩较落后的学生为了不辜负本组同学的付出，同时也为了自己所在小组能够赢得荣誉，就自然而然会更加积极努力地去学习；而成绩较好的学生通过与本组同学间的深入交流，也更容易发现对方身上存在的闪光点，从而懂得虽然自己成绩暂时比对方优秀，但自己其他方面却不一定也同样优于对方，进而起到激励自己全面进步的效果。

六、以开展竞赛活动来激烈学生

作为青少年的中学生，具有好胜心强、不甘落后的心理特点，而这种心理品质如果能够被教师进行有效利用，那么势必会起到激励学生奋发向上的目的。作为班主任而言，可以与其他各科的老师一道，在班级内举办各种形式的竞赛。

例如可以和语文老师、政治老师一起举办班级辩论赛；又例如可以和化学老师一起举办化学实验操作竞赛。这些竞赛的举办不仅可以激励学生好学向上、不断进取，同时还有效锻炼了学生的各种能力，对增强班级凝聚力和学风建设也具有积极效果。

总之，激励可以被看作是一门艺术，它本身没有固定的模式，更不存在一成不变的激励方法。对于中学班主任而言，只有在激励时做到适时、适度、因人而异，才会收到应有的效果。

参考文献

[1] 江舰.班主任激励后进生的策略[J].软件（教学），2014，（8）：131-132

[2] 刘权.班主任激励教育与班级管理[J].科学咨询旬刊，2012，（11）：6endprint