谈探究性学习在通用技术教学中的运用

王永基

摘 要：通用技术课作为高中教育新开设的一门学科，对于该学科的教学积累的经验还很少，许多从教者都在按自己的方式进行着多方面的探索和尝试。在这里笔者根据自己几年来的活动所积累的经验谈谈对这一学科的一些认识，提出了一些对于该学科教学的尝试方法，通用技术课应当给予学生更高层次的思维空间；学生在课堂上所从事的应该是更开放的内容，更加活跃的学习方式；教学不仅要使学生掌握基本的技术技能，形成个性化发展，提高学生的技术素养和创新等能力，还要使学生学会4EA4流合作，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力与和终身学习的能力，形成相应的价值观与责任感。

关键词：通用技术教学 技术 技术素养

【中图分类号】G633.94

通用技術课是以提高学生的技术素养、促进学生全面而有个性的发展为基本目标的，它在教学中强调学生的设计能力和操作能力。基础教育课程提出了“自主、合作、探究的学习方式”的观点，其中探究的学习方式就是探究性学习，它打破了传统的教学模式，让学生在学习过程中实现自主学习、合作学习和探究学习，提高课堂学习效率。《纲要》中明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。其中乐于探究就是探究性学习，也就是学生在教师的指导下，以类似科学探索的方式进行学习，在掌握知识内容的同时，能够体验、理解和应用本学科探究方法，同时培养创新精神和实践能力的一种学习方式。探究性学习的基本思想是让学生在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习，鲜明的体现出“创新”和“创新学习”的本质。通用技术探究性学习不是模仿，而是优化创新。

探究性学习是新课程倡导重要学习方法，适合所有的课程内容，在通用技术的教学中我们更加侧重技术原理和技术设计内容的探究，还要切实注重技术思想方法的教学。技术探究不是凭空猜想推测，需要围绕探究目的，在特定的问题情境中，通过合适的载体来呈现探究过程，形成探究结论。载体选择的恰当于否，将直接影响到技术探究的进程和效果。典型的探究内容有设计1中的“设计的一般过程”，“设计的一般原则”，“设计中的人机关系”， “方案的构思方法”等；设计2中的“稳固结构的探析及设计”，“流程的设计优化及设计”，“系统的分析优化及设计”，“控制的方式和过程”，“控制的干扰和反馈”，“控制系统的设计”等。

那么，在具体教学实践中，又应如何实施探究性学习呢？我认为在教学中应该做到以下几点：

一、在课堂教学过程中设计疑难点，引导学生进行探究性学习

课堂交流讨论是一种开放式的探究活动，更是学生探究式学习的助推器。通过质疑问难可以为学生提供探究的方向，因为每一个问题的解决都需要探究者的不懈努力。例如在《控制与设计》的教学中，笔者引入楼道的声控灯案例：如果白天有声音，灯同样会亮，这样浪费电。怎样才能达到白天即使有声音灯也不会亮的目的呢？借此来激发学生学习这部分知识的兴趣。当学生比较困惑时，教师还可以适当的加以提示，引导他们积极主动的思考。因此很多同学设计出了声光控灯，满足了设计要求。这一例子说明，鼓励学生质疑问难不但可以解决学生心中的困惑，增强学习的自信心，而且还可以充分调动学生在学习上的积极性和主动性，有利于促进学生创造性思维的发展。

二、对学生进行分组，让每一个学生都参与到探究学习中去

通用技术是以培养学生技术设计和应用能力为主的实践性课程，它关注全体学生的全面发展，着力提高学生的技术素养，以设计学习和操作学习为主要特征，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体。现在的教学往往由于班级人数过多，教师不能充分考虑到每个学生的实际情况，就会使一部分学生得不到充分参与，长此以往对于这部分学生的学习是极为不利的。通过充分对学生进行合理的分组，可以赋予学生更多的参与机会，发挥全体学的积极性，促进探究过程的有效开展。有了小组合作的形式，也能主动地参与到学习活动中来，从而提高了学习效率。

三、采取课堂辩论，激发学生进行探究

辩论是一种非常好的学习方式，通过辩论可以培养学生积极参与、自主思考、善于发现、乐于表达的能力。通过辩论可以加强学生对知识的理解，提高学生参与学习活动的兴趣，从而最终提高学生自主发现问题的能力。例如在“技术的两面性”的教学中，设计了“中学生上网的利弊”一题。采用辩论的形式，辩题设正、反方两个组，主要发言人各4名同学。同学们先分别收集资料，再在课堂上一争高低，大家积极性非常高，辩论非常精彩。极大的提高了学生的学习兴趣，同时又对技术两面性的理解更加深刻了。

四、改变现有的教学模式，采取开放课堂学习，进行探究性学习

探究性学习要求学生通过自主探究活动获得知识、技能、态度情感与价值观的发展。由于信息的多元化、主体的差异化，我们必须留给学生足够的课堂学习空间，才能使主体得到更好的发展。我们在通用技术课堂教学中必须充分考虑学生的实际情况和理解能力以及动手能力。体现探究性学习过程的开放性、学习材料的开放性，努力构建民主的、双向交流的、开放性的课堂教学模式。改变教师对课堂的垄断，尽量排除教材定论和教师权威对学生的束缚，允许学生对问题有自己的想法，提供自由表达的机会和时间，让学生在思维上尽量发挥，让学生在独立观察、思考、合作和共同探究的过程中去发现结果或规律。例如在一次课堂教学中，我让学生列举身边生活中的流程设计，有的学生列举去银行取钱的流程；有的同学列举了去医院看病的流程；还有的同学列举了盖一栋房子的基本流程，学生通过身边的实例认识到了流程的重要性，提高探究性学习的效率endprint