英语组内互助式分步骤教学方法

【摘要】本文主要分析在教学中如何分组、分层次、分学案，分步骤。并讲述了在教学过程中的具体操作。

【关键词】分组 ； 分层次 ； 分学案 ； 强识 ； 听仿 ； 读写 ； 测评

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0084-01

在素质教育大力倡导的今天，积极探索新的教学模式，是新形势的要求。课堂教学模式的改革，是提高教学质量的切入点、突破口，只有改变旧的课堂教学模式，才能使教学质量大幅度提高。在课堂教学的改革上，充分调动学生的积极性，以学生为主体，教师为载体，使学生被动变为主动，独立学习变为小组探究合作学习，加强生生、师生的互动性，使课堂教学效果明显， 力求走出一条适合农村实际的教学模式。下面是我对小组合作教学实施环节的浅显见解。

一、分组—分层次—分学案

（一）分组：把全班学生以6人一组，分成若干小组。把学习积极的，有能力带动小组学习的定为大组长，同时再给大组长找个助手为小组长。老师随时指导大组长和小组长配合，并指导他们如何调动组员，如何组织他们学习，如何处理和组员的关系等。老师并及时对大、小组长提出新的要求，提高组长的组织和领导能力。

（二）分层次：组内分层次，分别编号。3号是学习基础水平较差的2人；2号是学习基础水平中等的2人；1号首先是品德优秀、心胸宽广而且学习基础较好有能力的2人，也就是大、小组长。在小组中，1号起到一个学—比—帮—带的作用。学；1号要指导自己的组员积极的自学，协调组员相互学习。比；1号领导组员在小组内比单词记忆、对话应用、阅读理解、作文训练还有答题技巧，小组间也要比，要保持使自己的小组始终处于竞争的状态而不厌烦，这就需要老师和组长多动脑筋，多想方法，使各种各样的学习都在各种各样的方法中解决。帮；1号要主动帮助2、3号，无论是从学习还是其它的方面，尤其要帮助基础差的组员树立信心，多鼓励他们。带；1号要起到积极的带头作用，要求组员做的自己一定要先做好，同时把自己的组员领导好。

（三）分学案：在学案上把内容知识细化分类。根据知识点的难易程度分3类（ABC）明确在导学案上。3号只要求掌握A部分内容，也就是基础。例如：单词、短语的识记；英语对话只要求会教材上的；短文只要求掌握重点的句子等。2号要求掌握AB部分内容。例如：除了掌握3号的内容外，2号要对英语对话拓展，阅读要求复述等。1号全面掌握，外加作文训练。学案在课前发下去，要求学生根据学案上的内容预习、复习，但不能把内容的答案写在学案上。以便课上老师检查学生的预习、复习情况。如何检查，课上老师抽某号到周围的黑板上展示预习内容，其它学生也要把预习的内容完成在导学案上。如果有学生没有掌握相应的预习、复习内容，那么课下由老师或组长监督完成学习，而且下次继续上黑板展示。如果再有完不成的，就采取相应的措施。例如：把没有掌握的内容抄3遍或通知家长或主动找组长检查。总之，不放弃一个学生。

二、强知—听仿—读写—测评

（一）强识：是清除每一单元的生词。一堂课一单元。因为单词是学习英语的基础。一般流程如下：1.学生自己根据音标识读单词一遍。2.同组内交流，解决读不准的单词。3.共同勾画出读不出的单词。4.教师指导学生拼读不会的单词。然后，组内互教，互读，达到全部通过。5.小组展示，显示团队精神。老师或同学随意指出任何单词，小组的全体成员要迅速答出。6.组长推荐，展示个人风采。7.查漏补缺，确保全体通过。老师或同学随意抽取某个号，检查过关情况。8.教师点拨，反馈评价。教师要表扬组长的积极带头作用和组员的大力支持，让所有同学都有一种成就感。

（二）听仿：听录音模仿。英语学习离不开听力，更需要模仿。它是提高学习英语兴趣的首要条件。一般操作如下：1.放磁带，学生只听不模仿，感受语境。这样学生不会有太大的压力。2.边听边模仿，深入其境。主要是纠正学生的语音语调，让学生说出的英语有洋味。3.小组内互听互评，提升自己。在学生听录音模仿的很熟练时，让组长在小组内帮扶基础差的，达到全部通过。4.组间边听边模仿，形成竞争。小组和小组之间进行比拼，比比哪个组模仿的最好，充分调动他们的学习积极性。5.设置情境对话，学以致用。在全体学生都模仿的很熟练时，老师要设置情景，让不同层次的学生用英语自由的对话，比比哪个组的组员表现的优秀，比比哪个组表现的优秀。让全班学生形成说英语的高潮而不单单是背诵英语。

（三）读写：在英语中读写是对“强识”“听仿”的升华。

1.根据教材的内容，我把读分为三类：高声读，默读，带着问题读。

高声读：又分为四类（1）全体学生自由高声读，找语感，显示班级学习氛围浓。（2）小组间比阅读，显示小组内团结合作精神。（3）男女生分角色读，感受语言的同时，并时刻让学生处于竞争的状态中。（4）个人比读，展示自己的语言风采。总之，高声读适合的内容是情境对话和课文。

默读：（1）迅速浏览，抓住文章的中心。（2）细读，找出重、难点的词组，句型。（3）挑读，专攻重、难点词组，句型。

带着问题读：（1）迅速浏览，掌握大意。（2）直入问题，找出答案。

2.写：是英语中较难的一部分。但有“强识”“听仿”“读”做铺垫，再写就简单了。学生会读，才想写。每周我都会给学生布置一篇文章。课上抽某号把自己的文章展示在周围黑板上。大家一起批阅和评价，大大的提高了学生的写作能力。写作适合中上游的学生，但必须鼓励全体学生都要动手去写。尤其是基础差的学生，鼓励他们大胆的去写，哪怕是写的语法不对，单词不对都没有关系。只要敢写，对于他们来说就很优秀了。

（四）测评：是落实知识的一个重要环节。每周五测评一次。就是把一单元的基础知识，重、难点知识以试题的形式制定出来。20分钟测试，10分钟交换批阅，5分钟纠错，10分鐘小组交流巩固。

就课堂教学而言，新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求、课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变，每位教师面临着“如何在有限的时间内有效地利用积极因素，采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法，较快地提高课堂效率”这样一个关键问题。实践证明，组内互助式分步骤教学在课堂教学中的应用，为解决这一问题提供了一条可行的途径。

总之，有效课堂要求师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下探索的兴趣、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高课堂的教学效果。

参考文献

[1]李文君；搭档互助式学习法在基础英语课程教学中的应用[J]；《内江科技》，2009年 第1期

作者简介：栾静（1979年-），女，山东省济南市人，本科，济南市长清第三中学二级教师，研究方向：组内互助。endprint