探究性学习模式在高中物理教学中的应用研究

韩贵平

摘要：物理是高中教学中的重要学科之一，高中物理的逻辑性较强，知识结构丰富，且物理知识与日常生活实践的结合比较紧密，在高中物理教学中应用探究性学习模式能够有效提升学生探究问题的能力，能够帮助学生在探索问题的过程中掌握物理知识，夯实物理基础，本文简要分析了探究性学习模式在高中物理教学中应用的必要性，并研究了加强探究性学习模式应用的几点策略，旨在为提升高中物理教学效果做出贡献。

关键词：探究性学习；高中物理教学；应用

中图分类号：G633.7

前言：传统的“老师教，学生学”的教学模式并不能够适应当今学生的特点，使得学生在学习的过程中缺乏自主性，忽视了学生在学习中的主体地位，这并不利于学生接收知识，而物理又是一门与生活实践结合十分紧密的学科，因此探究性学习模式在高中物理教学中的应用研究是十分必要的。

一、探究性学习模式在高中物理教学中应用的必要性

（一）素质教育的必然要求

素质教育要求学生在充分理解学科理论知识的基础上能够将学得的理论知识应用到生活实践中去，但在当前的应试教育体制下，许多学校为了追求高的升学率只是单纯的讲解物理知识点，再通过大量的习题进行巩固，这种教学模式是片面的，探究性学习模式能够将物理知识与生活实践结合在一起，其是符合素质教育的必然要求。

（二）符合物理学科的特点

物理是一门逻辑性、理论性较强的学科，许多物理概念以及知识点晦涩难懂，在传统的教学模式下，教师单纯的传授很难实现良好的教学效果，学生往不能够真正的理解物理知识，探究性学习模式的应用能够拉近学生与物理学科的距离，能够让学生在探究问题的过程中逐渐理解和掌握物理知识，同时提升了学生探究物理问题的能力，丰富了学生的创新思维，这就使学生在日常的物理学习过程中能够时时刻刻关注物理问题，注意生活中的物理现象，从而实现了对物理知识的掌握[1]，基于以上可以看出，探究性学习模式的应用符合物理力学科的特点。

（三）能夠丰富物理教学方式

在探究性学习模式下，教师可以针对物理学科知识点的不同设计多样的教学方式，丰富的教学方式能够使高中物理教学课程变得生动起来。例如教师可以将探究活动贯穿整个单元的物理教学中，也可以对局部的知识点进行探究，可以是归纳总结式的探究也可试试演绎、类比式的探究，这对发散学生思维、巩固学生的物理知识、夯实学生的物理基础等有着积极的意义。

（四）能够有效提升学生学习物理的主观能动性

探究性学习模式充分尊重了学生在学习过程中的主体地位，教师在教学的过程中只是扮演了引导者的角色，学生在提出问题、解决问题的过程中完全通过自主的学习和探究实现对物理知识的理解，这就大大提升了学生学习物理的主观能动性。

二、探究性学习模式在高中物理教学中的应用策略

（一）探究性课题的选择

合理的选题是在教学中整个探究过程实现效果的基础，教师在选取探究性课题时要充分符合教学目的，要能够与教学内容相匹配。高中学生学习压力较大，课业繁多，因此在选题时尽量不要选择过于复杂的课题，这不仅会增加学生的学习压力，还会在一定程度上打击学学习物理的信息，教师可以选择一些延伸性较广、与生活联系紧密的课题，这样能够使学生在不断探究的过程中理解一些晦涩难懂的知识点，例如对于万有引力这样研究背景较深的章节，教师可以搜集相关的物理学资料，结合生活中万有引力的实例来设定课题，这样能够有效拓宽学生的视野，激发学生的学习热情，能够使学生在高中紧张的学习中获得放松的体验。

（二）探究性学习模式的实施

探究性学习模式的实施最重要的目的是实现学生被动接受式学习向主动探究式学习的转变，在探究式学习的过程中，学生不再是被动的接收知识，物理学习也不再是学生的负担，学生能够在探究的过程中发现物理问题、掌握物理知识。在实际的应用过程中，教师可以先让学生阅读物理教材，对相关的知识以及物理概念、定义等有一个初步的认识，之后提出一个和所讲知识相关的探究性课题，让学生在探究的过程中实现对物理知识的掌握和理解。例如在能量转化章节教学中，教师可以现让学生了解能量的基本概念，能量转化的概念，之后再提出“能量在转化的过程中会消失掉吗？永动机是否能够实现？”等探究性的课题，让学生在谈论与探究的过程中理解能量守恒定律，明确在能量转化过程中的能量损耗等知识。

（三）充分发挥教师的引导作用

在探究性学习模式的应用过程中虽然强调的是学生学习的主观能动性，以学生为主体，但是教师的引导也是其中至关重要的一环，如果忽视了教师在探究性学习过程中的引导作用，那么学生在学习的过程中会出现云里雾里的感觉，很可能导致探究方向的错误，因此教师应当充分发挥其引导学生学习的作用。教师要巧妙的创设问题情境，这样才能够有效的将学生带入到问题中，使学生在探究性学习的过程中能够有目的、有兴趣的去探究。例如在摩擦力影响因素的教学中，教师可以选择两个质量不同的玻璃球和三块材质不同的场地，之后提出相同的玻璃球在相同力的作用下在哪种材质场地下受到的摩擦力最小，不同重量的玻璃球在同种材质场地下滑行距离是否一样等探究性问题，通过这些情境的创设，将学生带入到“摩擦力影响因素”等知识的探究中。

（四）注重理论与实践的结合

在探究性学习模式应用的过程中，教师应当注重物理概念与生活实践的互相结合，物理学科是来源于生活同时服务于生活的，物理知识通常理论性较强，理解难度大，将物理概念与知识和生活实际相结合能够拉近学生和物理之间的距离，对提升其学习积极性有着重要的意义[2]。教师应当尽量选择生活中常见的物理现象来引导学生进行探究性学习，同时可以训练学生从生活中的各个渠道来获取物理信息，例如互联网、图书馆等等，此外教师可以举办一些相关的物理实验活动来增强学生的动手能力以及物理创新思维。通过理论与实践互相结合的方式才能让学生真正掌握和理解物理知识，才能帮助学生利物理知识解决生活中出现的相关物理问题。

结论：综上所述，探究性学习模式摒弃了传统的“老师教，学生学”的落后理念，真正实现了以学生为主体，其对高中物理教学有着重要的意义。高中物理教师应当合理的选择探究课题，充分发挥引导作用，注重在探究性学习过程中理论与实践的结合，只有这样才能够真正体现出探究性学习模式的教学效果，才能提高高中物理教学效率，从而培养出高素质的物理人才。

参考文献：

[1]姜平.高中物理教学中“探究性学习”的探讨[D].华中师范大学，2004.

[2]马进.探究性实验教学模式在普通高中物理教学中的应用[D].辽宁师范大学，2010.endprint