慕课时代如何利用信息技术促进高职英语教学改革之设想

陈莹

摘要：随着慕课等新型在线开放课程和学习平台的兴起，慕课不分地域、年龄和学籍，“无门槛”的学习增强了教学吸引力，激发了学习者的积极性和主动性，慕课给高等教育教学也带来新的机遇和挑战。而高职院校英语课改也不可避免融入改革的浪潮。本文试从课程，师资和教学手段等方面提出对高职英语课改的设想。

关键词： 慕课 信息技术 教学改革

【中图分类号】G712.0

进入新世纪以来，信息技术已成为支撑当今经济活动和社会生活的基石，渗透到人们生活、工作的各个方面。信息技术教育为学习者提供了学习资源和环境，具有与其他科学整合的特性，是学习者持续发展的可靠保障。传统外语教学以“2+1”模式（理论、方法+课程/教材）为主，而新世纪教学研究将从“2+1”模式转向“3+1”模式（理论、方法、技术+课程/教材），也就是指理论、方法和技术将体现在课程或教材当中。教育部在2015年工作要点中，首次明确提出“加大优质数字教育资源开发和应用力度，探索在线开放课程应用带动机制，加强‘慕课建设、使用和管理”。

一、慕课时代

慕课（MOOC： Massive Open Online Course）翻译为大规模开放式在线网络课程，简称“慕课”。慕课属于网络课程，却有别于网络课程， 其特点如下：

1.慕课的开放性。慕课的平台是互联网而不是局域网，面对全世界任何人开放，没有所谓“门槛”之说，任何想继续学习的人都可以在慕课找到适合自己的学习资源和话题，参与各种学习交流活动。

2.慕课的大规模性。传统网络课程学习人数不多，往往以正式学习者为主，而慕课课程可以一次允许数十万人在线学习，来者不拒。

3.慕课的灵活性。传统网络教学其视频多依照课堂形式录制，时间较长。慕课视频短小精悍，内容更贴近学习者的需求，注重互动而不是灌输，其评价形式也灵活多样。慕课有开课时间和结课时间，组织在线交流和讨论，对学生作业进行评价，组织考试，颁发证书和授予学分。

二、慕课的优势与意义

1.“公平教育”。大规模网络在线技术的普及，使得更多人能够享受教育的价值和意义，最大化的利用教育资源，在慕课的平台上接触先进的知识理念和优秀的老师，与世界各地的人进行学习交流，碰撞出思想的火花。

2.“兴趣盎然”。采用现代科学技术，通过视频的视觉形象，音乐互动，加深感受，帮助学生认知。慕课用名校名师来吸引学生，课程内容符合学生的不同需要。

3.“因材施教、因人施教”。慕课能够真正做到“以学生为中心”，最有效的学习不是指听老师上课，然后去做练习。最有效的学习是学生能够针对所学内容提出疑问，进行讨论，最终培养学生分析问题，解决问题的能力。真正做到“因材施教，因人施教”。

三、信息技术如何与外语课程的整合

1. 学校方面。学校要配备专门管理人员，出现故障及时排除。决策不能与教学实践脱节，不少管理层往往重硬件，轻软件。

2. 教师方面。教师应该具备在外语教学中正确使用信息技术的素质，能够正确获取网络资源，将课堂和网络有机结合起来。

3. 学习资源。应充分利用教学资源，包括外语教材配送的光盘。充实网络资源库，学校可以建立校级网络资源库，供学生资源共享。

四、高职英语改革之设想

慕课对大学的教学、课程、师资、考核与评估都会产生一系列的影响，从而导致传统大学的变革，那么作为高职院校也应参与其中，树立开放与创新的教育理念，利用网络支持校际资源共享，从而为学生提供高质量、个性化的学习服务。基于上述情况，本文拟从课程，师资，教学形式和手段提出几点设想：

1、高职英语教学仍然以基础教学为主，英语课程与专业相脱节，教学内容不能和学生的专业密切联系，忽略了学生职业能力的培养。学生对英语课既不重视，又提不起来兴趣。慕课的出现能够及时解决高职英语与行业脱节这一问题。以Coursera为例，开设课程涉及25个学科门类，84.3%的课程用语是英语。因此，学生在慕课平台上不仅能强化语言学习，而且能学习行业相关知识。在英语教学大纲的指导下，将传统学习的优势和网络学习的优势结合起来，在基础英语的学习过程中，穿插行业英语的学习。以笔者所在学校为例，实用英语开设一年，共兩学期。面对课时少，教学任务量大等问题，我们可以开展“基础+专业”的实用英语学习。每两周开展一次听说课，课程内容针对每个专业的特点，可选择一个或几个英语授课的慕课课程，或者学校可以根据自己学生水平，制作适合本校学生的微课。教师的讲解将与视频相结合，真正能将英语教学与专业结合起来。在慕课学习过程中，教师会提出问题或者组织讨论，学生为了过关，也会加强基础英语的学习。

2、高职教师的信息技术素养有待提升。大数据时代对于高职教师的冲击是巨大的，不仅是教学内容，手段和方法，更重要的是教学理念，思维方式的改变。高职教师应从自身做起，不断学习先进的信息技术和教育技术，思考如何整合教学资源。高职院校应加强教师的现代信息技术能力培训，将现代信息技术应用能力作为高职教师考核的重要依据。慕课学习是一种很好的途径，不仅能使教师了解和学习世界上先进的教学技术手段，也能使教师了解除英语外相关的行业知识。学校可以把慕课学习纳入教师考评体系，督促教师不断学习和提升自我。

3、传统教学形式与手段的改变。教师应转变传统角色定位，从“教学的主导者”转变为“引导者和启发者”，学生则要成为“学习的主体”，既要发挥教师引导，启发，监控教学过程的主导作用，又要体现学生作为学习主体的主动性。教师在课前应设计和开发课程，课堂上组织活动，给予评价，课后提供学习资源。课堂教学形式除了传统的面对面（face to face）教学形式，可以穿插混合学习（blended learning）或者翻转课堂（the flipped classroom）教学形式，整合线上线下教学内容，使得课堂学习能达到最佳效果。

对于高职高专院校来说，在线开放课程既是机遇又是挑战。适合高职学生学习的“慕课”资源还不是很多，也不是很明确。要摸索出适合高职学生“慕课”教学，还需学校、教师、学生多方积极努力和探索。切勿空谈口号，把在线课程落到实处，真正能为高职院校所用。我们在强调信息技术与外语课程整合的同时，也要注意不能忽视教师的教学专长，传统教学手段应与现代信息技术相结合，教育技术是外语课程的有机组成部分，同时又突出人的主体性，才能实现有效教学，从而坚持外语教学的人本主义教育的本质。

参考文献：

1. 孙丰果， 齐登红. 外语教育技术学的理论基础：信息技术与外语课程生态化整合 [J]. 山东外语教学， 2012， （6）： 8-11

2. 陈坚林. 大数据时代的慕课与外语教学研究 [J]. 外语电化教学 ， 2015， （161）： 3-8endprint