职业高中历史课堂如何培养学生自主学习能力

游亮芬

摘要：为积极响应素质教育新课改的要求和发展的号召，构建高效课堂，培养学生自主学习能力成为现在各学科的发展的前提条件。学生可以在高效课堂学习中，活跃自己的思维，以达到教学的标准，教师可以很好的将知识传授于学生，并培养学生的各种能力。本文将结合教学实例介绍构建高中历史高效课堂教学的主要途径和方法，希望给其他同行者带来帮助。

关键词：职业高中、历史课堂、培养、自主学习能力

【分类号】G633.51

在职业高中历史课堂教学中，高中历史老师应该充分运用历史课堂，以此来提高学生自主学习能力。所谓自主学习，是指学生个人具有一定的思想意识和学习能力，对某项学习活动能够自己主动参与，具有自己独特的思考方式，或者是能够深刻的认识到活动的意义，有自身的总结和经验。我们可以从四个方面来培养学生自主学习能力。

一、保证良好的学习氛围，培养学生自主学习能力

目前，在职业高中历史课堂中，历史教师在教学中应该保证良好的学习氛围，以此来培养学生自主学习能力。历史在职业高中的所有科目中，是非常重要也是范围较广的一门科目，学生们要充分掌握各部分的历史知识点，经过个人的独立思考和老师的帮助，不断总结学习历史的技巧和方法。所以，历史教师要保证良好的学习氛围，一个良好的学习环境才会给学生们提供抽象思维的空间，让他们从实际思考中了解问题的所在，不会忘记个人思考和付出换来的劳动结果，这样更能保证学生的学习成果。我们可以利用多媒体播放与所学历史相关的视频或者是音乐作品进行课堂导入，保证良好的学习氛围。

例如：在学习职业高中历史《全民族抗战》这一课时，历史老师可以播放《救国军歌》，与此同时通过课件展示《救国军歌》的内容和主题：‘枪口对外，齐步前进！不伤老百姓，不打自己人！我们是铁的队伍，我们是铁的心！维护中华民族，永做自由人。枪口对外，齐步前进！维护中华民族，永做自由人！通过将历史现实适时导入课题，从而创设学习氛围，唤起学生学习欲望，最后引导学生进入学习状态。除此之外，历史教师在良好的学习氛围地前提下，更进一步的培养学生自主学习能力，引导学生自己进行思考和学习，在全民族抗战的过程中，表现了我们国家怎样的民族精神？如果没有这样的民族精神，我们会抗战胜利吗？现阶段，在国泰民安的前提下，我们又该如何学习和利用这种抗战精神呢？通过这样的学习方法，学生会逐步地通高自己的民族精神。

二、为提供学生自我展示的机会，培养学生自主学习能力

无论是哪一个学生，他们都希望可以把自己优秀的一面表现给同学们和老师，以获得自身的满足感和自豪感，在职业高中的历史课堂中也是如此，所以老师可以多为学生提供自我展示的机会，把学生学习历史的积极性充分的调动起来。

例如：教师在对大变革时代中的商鞅变法相关内容进行教学时，历史教师就可以为学生提供展示自我的机会。教师可以组织学生以小组为单位参与到模拟情景中，让部分学生扮演充满智慧的商鞅、改革心急切的周王和争夺土地财产的诸侯等角色，让其他学生扮演平民等，再现当时的情景，从商鞅和平民在广场立威信，到与诸侯进行唇舌之战，再到与周王愉快会谈，最后到周王向诸侯发号施令等等场景。通过引导学生切身的参与其中，加深学生对相关历史知识的印象，并可以通過参与此情景的设置，回归历史，去发现问题，思考当时的情形，依据当时的环境去提出自己的疑问，从而提高学生的自主学习能力。同时，这种模拟情景式的教学方式，比较生动有趣、真实、容易理解，学生们容易掌握历史学习的重点内容，学生能够比较容易掌握课本的知识，了解历史知识点的来龙去脉，熟悉知识的重点在哪里，除此之外还能带动学生进入学习、思考、讨论、质疑的氛围，我们应该通过学生自我学习的过程，可以记忆历史课本的知识点，从而提高课堂效率，完成预期的教学任务。

三、鼓励学生积极探讨历史问题，培养学生自主学习能力

在学生们互相学习的过程中，通过对问题的探讨和合作学习会更加深刻理解历史知识的难点。职业高中的历史老师应该不断鼓励学生探讨历史问题，在这过程中发现学生的不足之处和优秀之处，从而提高学生自主学习能力。只有学生们自己积极探讨问题，善于总结，才会对学习的英语知识把握更好。

例如：在职业高中历史老师讲《古代中国的政治》这部分内容时，其中包括西周时期的政治制度、秦中央集权政治制度、汉到元政治制度等，涉及的各朝代的制度比较多，内容比较复杂，学生容易混淆，我们就可以利用现代信息技术设置各时代的制度框架，让学生上台对相关知识点进行叙述，对积极表现的学生要表示肯定，对表现一般的学生进行鼓励和引导。同时，职业历史教师要鼓励学生积极探讨历史问题，并组织学生进行自由讨论，表达自己的观点，培养学生探索精神、思考精神，将课堂交给学生，在这样的过程中不断地提高学生自主学习能力。

四、锻炼学生的创造能力，培养学生自主学习能力

并不是所有人的思考方式都是一成不变的，尤其是学生们，他们正处于思维的开发期，每个学生都有自己独特的思考方式，老师应该注重培养学生们的自我创造能力。职业高中历史老师应该重视培养学生们的思考能力和创造能力，改变原来一成不变的教学模式和思维定势，才能不断提高学生的自主学习能力。

例如：在学习《统一中国的第一个皇帝秦始皇》这部分内容时，职业高中老师可以提问学生在这一课的学习中，“如果你是秦始皇，你会怎样统一六国？”“在统一六国的过程中，你会像秦始皇一样使用残暴的手段吗？”“在中国的历史上，如果没有秦始皇的存在，那样又会是什么样的局面呢？”“在现在看来，我们应该怎样评价秦始皇的历史地位和作用？”通过这样的方式，我们可以锻炼学生的创造能力，以历史的眼光看待问题，以发展的眼光分析问题，在不断地训练过程中，提高学生的自主学习能力。

综上所述，构建高效的职业高中历史课堂，培养学生自主学习能力是现在教学的主要任务，我们必须从学生自身出发，提高学生参与课堂的积极主动性和创造性，为学生设置更多的课堂教学方式，并为学生提供更多的机会去探索、思考、质疑。同时，职业高中历史教师在课堂教学中必须要发挥自己的引导作用，让课堂教学内容与教学目标保持一致，培养学生自主学习能力，提高学生的整体历史文化素质水平。

参考文献：

[1]邹笃成. 高中历史“自主学习”课堂教学模式研究[D].山东师范大学，2006.

[2]郑健. 高中历史新课程培养学生自主学习能力的实践研究[D].福建师范大学，2006.

[3]吴琪. 高中历史教学中学生自主学习模式的研究[D].辽宁师范大学，2012.endprint