对于课堂偶发事件的反思

程岩

摘要：思品课堂教学倡导师生互动，学生思维活跃，富有求异思维，这必然使课堂经常遇到偶发事件。结合教学实践经验，得出体会和反思：活跃的课堂，是思维的活跃，是能力的活跃，而不是杂乱无章的乱说乱讲，在设计思想品德课的教学过程中，设计两难问题时，引发学生思考，引发学生的辩论，激发学生在生活中的感悟，体味生活中蕴含的道理，规范自己生活中的行为。

关键词：思品 课堂 偶发事件 反思

【中图分类号】G424.21

近年来，思品课改革不断推进，并逐步成熟。改革中，各种新颖的教案不断推出，在丰富的教案面前，很多教师不加选择，照搬照抄。但由于学生思维发散，课堂偶发情况屡见不鲜，导致很多教师的课堂教学时常“卡壳”或“尴尬”，课堂有效性大打折扣。如果处理不当不仅有可能丧失掉有意义的教育契机，还有可能挫伤学生积极参与课堂教学的积极性，使学生变得愈来愈麻木、消极、被动和惰性十足。下面结合具体实例，谈一谈对课堂偶发事件的反思。

九年思品《弘扬和培育民族精神》一课以中华民族精神是民族之魂为切人点，引发出民族精神的基本内涵，最后落脚到要弘扬和培育中华民族精神，升华到“人人都应该成为民族精神的传播者、弘扬者和建设者，共同谱写民族精神的新篇章”。

我在进行《弘扬和培育民族精神》教学时，提出了吸收外来文化主要吸收它的哪一方面？同发达国家相比我们在哪些方面还有差距？要说出理由。

有的学生认为应该吸收外来文化中积极向上的东西，摒弃腐朽的东西，也就是取其精华去其糟粕；有的认为应该吸收例如企业管理方面的经验；有的认为要学习外国的技术，因为科学技术是第一生产力。以上这些都是走“正道”的同学，都是按照我的课堂设计走的。这时，突然有个同学提出：“我认为，外国的社会制度也是需要学习的。”此话一出，整个班响起一阵喧哗。我对他说：“哦？说说你的理由？”这个学生回答说：“因为中国实行社会主义制度那么穷，而资本主义国家那么富裕。如果我们也实行资本主义制度，说不定早就富了。放眼世界，我国恐怕要比资本主义国家落后好几十年，所以，我认为我国应该改变社会制度。”我心想：这样反动的话要在文化大革命时期说，是不是早就遭难了？好在我们现在是有言论自由的啊！我非常崇拜地对他说：“你太有思想、太有见解了。你提的问题很有深度。我们的课堂，甚至于我们的国家太需要你这样有自己独到见解的人了。你提出的问题是很多人甚至几代人都曾经思考过的问题。那么今天我们就利用课堂来讨论一下，充分发表你们的看法。”有同学起来反驳：中国底子薄，起步晚，所以才这样的。也有同学说：我国现在的发展速度比资本主义国家要快得多。还有同学说：我们只是经济发展的基数小而已，但速度还是很快的。争论告一段落，学生们在等老师发表意见。

试想，如果一个人不热爱自己国家的制度，他又怎么能从心里热爱自己的祖国？如果一个人不认同自己的国家，他又怎么能心甘情愿地报效祖国？更何况，我这节课讲的是弘扬民族精神，该同学的观点是和我这堂课的主旨相违背的，这是意识形态上的问题，中学生年纪小，世界观价值观没有完全成熟。叶澜教授说：“孩子表现出来的并不完善，但他有他的美，美就美在他的幼拙。”所以他们存在思想上的偏差，正是需要老師正确引导的时候，这不正是思品课的根本任务吗？于是我说：“从刚才的争论中，大家已经明确了我国经济之所以落后的客观原因。可以说，造成我国相对落后的因素很多，有历史的，有现实的，但是在众多因素中，我们只有找到根本原因，才能找到行之有效的解决办法。在这里，老师给大家留几个问题让同学们课后去思考：我国贫穷和落后的根本原因是不是社会制度？是不是所有的资本主义国家一定都比社会主义国家富有？我国现在实行中国特色社会主义，就是在引入资本主义在经济上的部份概念，使中国在发展经济之余，仍然能够保有社会主义社会结构的特色。我们已经对外开放，该学习、该引进的我们都在做，如果现在彻底颠覆社会主义中国，国家和人民又将面临怎样的命运？世界的格局将发生怎样的变化？

事后，我认真地回顾了一下这堂课：学生真正的动了起来，思维活跃的火花在跳动，激情在课堂上点燃了，而作为课堂的组织者，能点燃起争论的“火”，也能控制“火势”，不能漫无边际，更不能影响其他方面，更要能适时的“熄火”。否则这样的课堂，老师的组织者、引导者的地位如何体现？活跃的课堂，是思维的活跃，是能力的活跃，而不是杂乱无章的乱说乱讲，在设计思想品德课的教学过程中，设计两难问题时，引发学生思考，引发学生的辩论，激发学生在生活中的感悟，体味生活中蕴含的道理，规范自己生活中的行为。

针对这一问题值得总结的是：

一、作为教师通过思想品德课的实施，引导、激发学生发出不同的声音，达到百家争鸣，学生用心去体会，做到“润物细无声”。

二、经过学生的争论、辩论后的观点，必须统一或有一个定论。进一步强化学生想知道的最后结果。增强学生的自信心，观点一致后的学生更自豪、更增强了学习的兴趣，也为下一步的教学打好了铺垫。俗话说：鼓不敲不响，灯不挑不亮，话不说不透，理不辩不明。

三、思品课教学应该是完善并再度创造师生共在的精神生活的范本的过程。这就要求思品课老师在借鉴已有教案的基础上，发挥课堂教学机智，娴熟驾驭课堂，积极妥善处理好课堂偶发情况，真正突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，所以教学机智对于每个教师也非常重要。

我还喜欢叶澜教授的另外一句话“每天的工作过程有成功、创造和发现的喜悦，教师的职业生涯才会成为重要的生命体验，才能感受到生命的欢乐和享受。”所以我想，某一次的尴尬，某一次的突如其来，某一次的偶发事件，它不是一件坏事，它迫使我们教者去反思，去思考，去体味，汲取、总结经验和不足。那些不足是我们的教学中的红灯提示，那些好的教学经验，是对教学最有效的帮助。一次的尴尬，一点的感悟，一次次的反思，才会有进步。每天反思一点，每天进步一点，在反思中成长，在反思中成熟。我们的心灵，才会因充实而快乐，因快乐而美丽，因美丽而高雅，让课堂常新，让知识常青，让教师的魅力长存。

参考文献

1.万丽娜.对一次偶发事件的处理与思考[J].课程教育研究，2013（05）191-192.endprint