微格教学法在职业教育中的探索

彭青松

【摘要】微格教学（Microteaching）又称微型教学，它以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。在实践教学中，作为教师如何在课堂中结合其它的教学方法使得“训练课题微型化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化”，这是作为技能训练课程教学的一个非常现实的课题。本人通过在《电力拖动控制线路与技能训练》教学中，进行了有针对性的探索，获得了匪浅的体会。

【关键词】微格教学法

【中图分类号】J60-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0044-01

微格教学就是把复杂的教学过程分解为许多容易掌握的比较单一的教学技能，如导入、应变、提问、媒体使用、学习策略辅导、学生学业成就评价等。对每项教学技能进行逐一研讨并借助先进音像设备、信息技术，对教学内容进行系统的微型、小步教学。目前在中职教育中，《电力拖动控制线路与技能训练》该课程是技工学校维修电工专业的主要必修课程之一，它明显的特点是理解的内容多，动手操作的项目多。下面就是本人对所担任的教学班级运用微格教学方法进行的探索。

一、微格教学运用的前提准备：了解和研究学生状况

本人所担任的班级有高级班和中级班两个。它们分别有不同的特点：高级班的学生是参加过高中的学习，基础知识掌握较多，学习态度比较端正，学习目标明确，而中级班的同学是初中毕业的学生，年龄较小，其心智正处于过渡时期，好奇、好动、不耐久是他们的特色，做事也仅仅凭一时的兴趣和热度。正因为教育对象具有各自的特点，教学必须符合实际，才能有的放矢。因此我在担任这两班级教学任务之前就与相应的班级的教师进行交流、沟通，了解他们的个性特点等，并与教学班级中的学生进行交流，以便充分了解，为做好微格教学做好铺垫。

二、钻研教学内容，细化可以让同学们理解和接受的知识

《电力拖动控制线路与技能训练》这门课程的特点是：（1）理论系统性强，前后连贯紧密，教学目标明确；（2）实践性强，技能训练与生产实际相联系，是理论教学直观有效的反馈评价途径，易于对教学进行矫正和检测；（3）实验内容多，方便实施多种方法的教学。该门课程的教学一定要坚持以能力为本位，重视实践能力的培养，突出职业技术教育特色。因此鉴于该课程教学要求以技能为主线，处理好理论学习与技能训练的关系，通俗易懂地让学生接受知识而不感到枯燥繁琐，否则影响教学目标的实现。比如学习三相异步电动机正反转控制线路的课题教学：（1）针对学生的不同情况进行搭配成组（分组），保证每个小组有一名较优秀的学生（核心人物）；（2）细化教材内容：①生产机械要求运动部件能向正反两个方向运动的场合，如机床工作台电机的前进与后退控制；万能铣床主轴的正反转控制；电梯、起重机的上升与下降控制等场所；②怎样才能实现正反转控制？③为什么要实现联锁？这两个问题是本控制线路的核心所在，务必要透彻地理解，否则只会接线安装，那只是知其然而不知其所以然。另外，问题的提出，一方面让学生学会去思考，另一方面也培养学生发现问题、分析问题的能力。教学中，先让学生温书预习，再集中讲解。先提问抽查，让学生能各抒己见、充分发挥，最后再总结归纳，解答所提出的问题，统一思路。④工作原理分析，⑤引导分析双重联锁正反转控制线路的优点。⑥注意事项；（3）实现小组互评和教师评价相结合；（4）课堂总结；（5）教学过程回放。在整个教学过程中，要贯彻两条主线：一是要在原有掌握知识的基础上进行新问题的提出，二是在教学过程中抓住问题启发学生，挖掘学生的潜能，把“设计”这个学生认为不可能做到的难题融入到教学之中，并且尽可能采用归纳知识点，让学生不用花费很多的时间去记忆各个独立的控制线路。当此节的控制线路内容讲解好了，满足了大班学生深层次的需要，中班的学生也能理解该知识，慢慢地培养了学生对该门课程的兴趣。

三、完成针对细化内容的教学目标

任何事情要坚持具体情况具体分析，教学更是如此。对于不同层级的班级，不同知识和个性的学生一定要坚持不同的教学目标，这样才能使学生各有所进步，从而激发各个学生的创造性。所以本人在设定教学目标上，坚持目标多样化、层级化。本人将教学目标分成了三个层级：第一层级目标是既能充分理解并能拓展相关的理论知识和技能训练；第二层级目标是虽然不能理解拓展的理论知识，但是能根据接线图来进行正确的实操训练；第三层级目标是能完成正确的实操训练，但是在进行第二遍讲解的时候能达到第二层级的目标。前二层级的目标是要让百分之七十至八十的学生达到。在整个教学中有一个贯穿始终的主线，那就是严格执行电工安全操作规程，安全、文明生产，培养良好的工作态度和作风。这样教师在设计教学目标的同时，也就有了一个清晰的與每位学生之间的“共振”话题。

四、在每个教学的过程中，如何微格争取学习效果最好，参与性最强

班级情况和教学设备这些实际情况决定着微格教学的顺利实施。本人根据班级情况划分为10个小组，每组4-5人，每组有一个理论基础扎实、动手能力较强、接受能力较强的核心人员（指定为课题小组负责人），教师首先根据教学规划进行具体针对性的教学，其中多让每小组负责人进行问答，使得他们能比较深刻体会达到该教学目标（30名左右的同学）。这样接下来进行各小组的实操训练，此时各小组就在以小组负责人为核心进行安装与线路检查，此时小组负责人就相当于该课题小组的教学师长，这样既减轻了教师的负担，也锻炼了学生的理解和沟通能力，同时也活跃了课堂学习气氛，有助于教师对整个课堂的掌控和安全管理。

五、评价方式的合理采用，最大程度的鼓励学生

在评价中不失时机的表扬是所有学生上进的外因。教师通过当节课程之后对个人与小组评价进行总结与表扬：肯定小组组员在动手过程中相互进行指出问题和改进问题的行为及时表扬，也对于学生在动手与听课当中的配合进行赞许，让基础较差的学生在实践中进步，充分挖掘他们学习的动因，让他们体会到学习的乐趣与成功的喜悦，同时也让教师在为下次课题的教学共振埋下伏笔。

教学实践证明，在紧紧围绕微格教学的探索中，如今取得了较为满意的师生互信，学生的学习面貌有了改进，对知识和技能的掌握达到了满意，通过微格教学法既充分调动了学生的积极性，让师生在交流中信任，完成教学目标。

参考文献

[1]王新如.职业教育学2007年元月.

[2]电力拖动课程教学参考[M]. 北京：中国劳动社会保障出版社，2001.

[3]电力拖动控制线路与技能训练[M]. 北京：中国劳动社会保障出版社，2007.endprint