如何提高中师化学课堂教学的教学效果

刘静

【摘要】在中学化学课程标准，在倡导三维教学目标的基础上，对同一层次的学习要求有对学习结果目标的描述，也有对学习过程目标和学习方法的描述。而中师化学的教学目的则是从基础知识和基本技能、兴趣，科学态度和科学方法，能力思想政治教育四个方面提出的。

【关键词】化学 ； 教学 ； 效果

【中图分类号】G633.8；O6-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0013-01

在实际教学过程中，注意启发学生的思考，活跃学生的思想，培养学生的思维能力，观察能力，动手能力，表达能力，自学能力，同时重视对学生思想情感教育和科学态度，科学方法等教育，将这些教育目标融合起来贯穿到化学知识教育之中，收到了一定的效果。我的具体做法是：

一、阅读教材，重点辅导

过程与方法是新课标特别注重的三维目标之一，认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动，是自然科学学科非常重要的教学目标，从阅读和分析教材开始训练学生的过程意识方法意识，强化学生的化学概念显得尤为重要。课堂教学是教和学互相投报的双边实践活动。在教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，最大限度地调动学生的学习积极性，培养学生的自学能力和思想习惯。教师根据教材巧设悬念，探索性实验也在这时进行，在学生渴望揭秘悬念，探索性实验，求得知识结果的心理状态下，抽出10-15分钟的时间，让学生逐字逐句认真阅读本节教学内容，最终要教给学生看书方法，仔细分析教材结构。如元素化合物知识的体系大致形成排为

教师在学生读书分析教材时，巡视全班，找出学生学习中的实破，采用“抓两头，带中间”的方法，进行重点辅导，在这一环节中要特别注重使学生在未知境界中去认识，探索找出学习疑难点，并以旧知识为生长点，认识新知识，从而充分发挥学生主动性和积极性，使他们在发现与探索中获取新知识。

二、集体讨论，解决难点

新课标极力提倡合作、探究学习，我在中师的化学课堂教学中课堂教学中，也努力实践小组的合作探究学习。一堂好课，除了要有学生个体思维活动外，还要有学生个体与老师之间的思想交流活动，这是以学生为主体的教学思想在课堂上的重要体现。实现这些交流需要通过集体讨论，还有老师的参与，讨论要有内容，主题也应突出。如，“元素周期表结构”这一节的教学，重点是：原子的核外电子排布和元素金属性、非金属性变化的规律，难点是元素金属性、非金属性变化的规律。我的课堂教学的第一个环节是，读书，找疑难问题，第二个环节教师答疑。通过这两个环节完成基本内容的学习。在元素周期表结构教学结束后，组织学生集体讨论元素在周期表中的位置与元素原子结构与元素性质的关系，最后统一认识得出以下结论：

元素在“表”中的位置→←原子结构→元素性质。从而使学生进一步明确元素周期表对我们今后探索、研究化学知识具有重要指导作用的规律，同时让学生真正理解了元素金属性、非金属性变化的规律实质。这样，师生之间、生生之间就产生了思想的碰撞，学生课堂上的主体地位得到了充分的体现，学习积极性也调动起来了，也解决了本节的难点。

三、课堂小结，指导练习

课堂小结是对一节课学习状况进行的反思与评价，培养学生对学习状态、学习结果进行评价的意识，能在教师的指导下或通过与他 人讨论，对学习活动进行小结、反思，发现学习中的问题 并提出改进的具体建议，小结、反思和评价的过程，能让学生体验到学习活动的乐趣和学习成功的喜悦；而练习则是巩固教学内容的最简单也是最有效的方法，课堂小结是教师指导下，学生通过复习和练习进行积极地独立思考，使所学的知识进一步系统化、条理化。如授烷烃的衍生物内容后和学生一起进行归纳：

烯烃加成 消去→←醇氧化、还原 醛（氧化）→羧酸→（酯化、水解）酯

练习是为了检查和巩固教學效果的可靠手段，还可以增强大面积的教学效果。而课堂练习更为重要，我的做法是：（1）放在知识的重点、难点和连接点上；（2）放在学生认知薄弱点和思维疏漏点上，从而增强对学生能力的培养，圆满完成学习任务。

四、加强演示实验，提高学习实验

课程标准中要求“进行实验：（1）能积极参与做化学实验。（2）能顺利地 完成实验操作。（3）能在实验操作中注意观察和思考相结合。”实验是化学教学的重要手段之一，在教学过程中应创造条件，指导学生有目的地观察实验现象，从中引出结论。如讲授碳酸钠，碳酸氢钠性质时可展示样品，对比的做其溶解性、热稳定性、与酸的反应等性质实验，引导学生观察，比较这两种物质的性质。

学生实验教学可激发学生学习化学的兴趣，获得实验技能，培养学生的观察能力和动手能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

五、联系实际，突出师范性

中等师范学校是对未来幼儿教师进行职前培养的学校。为此，教师在教学中应注意密切联系幼儿园的教学情况，主要是幼儿科学教育的实际。充分利用教材中设有的讨论、阅读、资料、课外实验与制作等栏目。如，引导学生自制一些今后幼儿园科学教育活动中可能用到的简易教具。留心寻找一些仪器和药品的代用品。有关重点的介绍化学基础知识和基本技能在日常生活、在农业生产和科学技术中应用。比如，讲到乙烯时，就介绍乙烯在化学工业中的重要地位及乙烯生产与石油生产之间的重要关系，使中师学生了解石油在化工中的重要作用。

综上所述，在教学中结合化学教学实际，联系幼儿园科学教育活动实际，以基本化学知识为中心，以师生共同活动为主线，在中师化学课程标准的指导下，上下结合，内外相连，精心处理好教学过程中教师、学生、教材、实验条件等各个要素间的关系，能够谋求到最佳的教学方法和最优的教学效果。

参考文献

[1]姜淦萍.对化学研究性学习的探索[J].课程.教材.教法，2001（10）.endprint