在关键处把握 于细微处探寻

邓振林

略读课文教学不可能面面俱到，只能精选教学内容，确定合适的语言训练点，争取做到一课一得。下面笔者以人教版五年级下册第八单元《彩色的非洲》一课为例，谈谈如何精选教学内容，确定合适的语言训练点，扎实进行语言文字训练，培养学生的语感。

一、抓住关键，把握整体

略读课文教学，首先要让学生整体把握课文，理清思路，抓住文章主要内容。本文篇幅较长，为了节省教学时间，我采用了抓关键词“色彩斑斓”“多姿多彩”和关键句“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！”来展开教学，让学生先从整体上把握课文脉胳，理解课文内容。

1.结合自学提示，快速默读课文。

2.理解词语，读通句子。

3.找出表达了作者对非洲整体感受的两个句子，用横线画出来。

4.认读词语：炽热、天穹、聆听、粗犷、含情脉脉、扎伊尔维龙加、色彩斑斓、湛蓝、殷红。

5.这些词语中，哪个词语最能表达作者对非洲的整体感受？（色彩斑斓）

6.在文章中，哪两个句子表达了作者对非洲的整体感受呢？（非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！）

7.让我们一起来读一读这两句话。第一句出现在文章的哪个位置？（开头）第二句出现在文章的哪个位置？（结尾）这样的写法叫做什么？（首尾呼应）

8.课文是从哪几个方面来介绍非洲是一个色彩斑斓的世界的？（骄阳蓝天、植物世界、动物世界、日常生活、艺术）

二、品词析句，培养语感

小学阶段的阅读教学重在培养学生的阅读理解能力，要注重对文本语言的理解、积累和运用。教学《彩色的非洲》时，我让学生自主分享精彩的句子，加深对非洲的印象，培养学生的理解能力。为此，我设计了如下教学环节：

1.如果你是一个外地旅游者，来到美丽的非洲，你最喜欢非洲哪个方面的色彩？请选择其中一个方面，选择文中一处地方，和同学分享你认为最精彩的句子。

2.学生汇报，教师相机指导。

生：芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排似一片霞。

a.学生谈体会。

b.现在让我们站立成树，美美地读一读，好吗？（四名学生分别饰演四种树，有感情地朗读。）

c.这里运用了什么写法？（排比）你能仿照这样的句式说一段话吗？

生：还有一种叫做花树的树，更是妙不可言，远远望去，树上像是开满五彩缤纷的花，非常壮观。走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。

a.（出示花树的图片）此刻，你就站在花树的面前，有什么感受？

b.师生合作品读，体会花树之妙。（师：远远望去，树上……生：走近一看，却是……）

生：那些蝴蝶经过防腐处理，制成了精美的工艺品。其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着，交织着，辉映着。令你目不暇接，不住地发出赞叹。

a.从这一句中，你体会到了什么？

b.站在这些美丽的蝴蝶面前，你的心情怎样？会赞叹些什么呢？

（生匯报骄阳蓝天的句子：指导学生读出阳光之强烈；汇报日常生活的句子：指导学生读出非洲人生活的多姿多彩；汇报艺术的句子：指导学生读出非洲人的热情奔放。）

3.小结归纳：多么神奇的土地，这里有彩色的（）（）（）（）（），所以作者在文章的结尾由衷地赞叹道：“（）。”（多姿多彩）

三、读写结合，训练写作

阅读教学要引导学生读中悟写，以读促写。在最后的拓展延伸部分，我设计了一个小练笔，旨在训练学生运用本文总分总和先概括后具体的写法，提高学生的写作能力，实现一课一得的预定目标。教学设计如下：

1.你从这篇文章中学到了哪些表达方法呢？（本文结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法；课文不仅条理清楚，而且过渡十分自然；课文语言优美生动，运用了大量的比喻、拟人、排比等修辞手法）

2.非洲是彩色的，我们的家乡又何尝不是彩色的呢？你能用上一些表示色彩的词语，用总分总的写法来赞美我们的家乡吗？（学生每人选定一个季节，写一写家乡的彩色之美，教师出示屏幕，引导学生写作。）

彩色的家乡

我的家乡真是一个色彩斑斓的世界啊！

春天，_______________________________。

家乡的夏天也是彩色的。______________。

秋天更美了。________________________。

家乡的秋天是彩色的，冬天也是这样。_____________________________。

啊！我的家乡，好一个多姿多彩的世界！

3.学生代表汇报展示，每个季节择优选取一人，联合展示，汇聚成一篇文章。

4.今天，我们认识了一个彩色的非洲，认识了热情奔放的非洲人，放学后，请把非洲的情况介绍给你的爸爸妈妈听。endprint