区域游戏在幼儿活动中的应用

张静

区域游戏即幼儿按照自己的意愿进行的一种带有学习和工作性质的游戏。在区域游戏中，幼儿自由选择区域，自主发起、选择活动，通过与材料、伙伴、教师的相互作用而获得各方面的经验，实现自身的发展。

现实中，区域游戏教学面临着重大挑战。以我园为例，一是区域游戏时间不够。尽管花费很多精力构建了比较丰富的区域，但是每个班级游戏的有效时间有限。例如本园拥有多种类型的区域角，运用的时间大多在幼儿离园前的自由活动时间，而非教学之时。二是开放的区域有限。如科学区域材料丰富，但游戏难度较大，教师因为无法兼顾全班学生，放弃开放科学区域。

区域游戏时间难以保证，主要原因：一是幼儿园课程太多，语言、健康、科学等5个领域活动，还有园本课程、特色活动、功能室活动等占据在园时间，间接限制区域游戏时间。二是教师精力有限，幼儿的不可控制也会使原本的教学计划被打乱，教师缺少足够的时间规划更多的区域游戏活动。三是没有稳定安全的游戏环境。幼儿参与游戏需要相对固定的环境、材料和内容，需要教师和幼儿共同建立，但是当前区域游戏的构建完全依靠教师。

如何提升区域游戏在幼儿教学中的应用？我认为可以从以下方面着手。

1.腾时间。优化集体教学，把一些集体教学内容与区域活动融合，促进幼儿的个性发展。例如将艺术活动、科学活动等集体教学活動进行筛选，留下有效的集体教学活动同区域游戏相结合，确保两种教学方式的时间。优化过渡性时间，将课间操和户外活动时间整合，将集体活动和区域游戏整合，保证区域游戏时间。

2.优环境。幼儿园要加大基础设施建设投入，确保区域环境能满足开展游戏的需要。幼儿同教师一起参与游戏区域的建构，增添对游戏区域的认知感，以便幼儿熟悉环境，尽快进入游戏状态。

3.建常规。通过不同音乐的引导，让幼儿自行分清游戏时间、结束时间、整理游戏材料时间等，使幼儿在游戏中更加自律和自主，减少教师的压力，同时为下一次游戏的开展提供便利。每一个区域都必须有图文并茂的区域规则，幼儿通过阅读规则，自觉遵守规则，避免游戏过程中因为强调规则而浪费游戏时间。

4.提素养。有趣的区域材料和区域游戏才能提升幼儿的学习兴趣。教师需学习专业知识，对各年龄段幼儿的特点、学习习惯等有清晰的了解，学会观察、学会等待、学会陪伴幼儿，在游戏中实现教师和幼儿的共同成长。

（作者单位：湖南大学幼儿园）endprint