电子制作课程在电子专业教学中的几点建议

徐小云　徐礼国

【摘要】《电子制作》课程是电子信息专业的一门实践性很强的必修基础课程，本文结合该课程自身的特点及本校学生的实际情况，从教学模式、教学方法、教学手段及考核机制方面提出了几点建议，以进一步提高该课程的教学效果，达到培养应用型人才的目的。

【关键词】电子制作 ； 实践 ； 应用型人才

【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0017-02

随着社会的不断快速发展，对应用型人才的需求也越来越多，以构建实践教学体系培养应用型人才为目标，我校《电子制作》课程的开设是必须也是可行的。

电子制作，顾名思义用电子器件进行制作实践，电子制作是一门实践性很强的技术课程，该课程主要培养学生的实践动手能力，而实践动手能力对我校电子信息专业的毕业生来说，显得尤为重要，电子制作课程是提高学生实践能力的一门重要课程。

我系自2006年开设开设电子制作课程的教学，9年来，我系先后制定完善该课程的教学大纲、考核大纲、实验大纲、实训指导书等相关教学资料，该课程的教学已相对完善。但科学技术在不断迅猛发展，社会、企业对电子产品设计制作岗位的要求也在不断提高，为了更好地适应社会的发展，现对电子制作课程的教学提出以下建议，以更好地为我系毕业生提供就业平台。

一、教学模式的建议

1.注重学生的主体作用和老师的引导作用。在教学过程中，注重学生的主体作用，首先要注重学生兴趣的培养。我们可以从一些形象简单的作品入手，比如音乐门铃、可触摸开关等都是些日常生活常见的物品，其制作比较简单，学生一旦成功照葫芦画瓢制作出这些作品，就会产生强烈的成就感，并对电子制作产生极大的兴趣，从而有进一步探索电子知识的愿望；其次，一旦学生通过自己的努力成功制作出某作品，则该作品的所有权就应归学生本人所有，不应该再将作品一一收回，当学生可以把自己成功制作的作品展现在家人、亲戚、朋友面前时，大家的认可势必会增加学生的自豪感与成就感，也就激发了学生进一步学习、制作实践的兴趣与动力，而且学生可以将一些作品留作长久使用，比如说收音机，虽然现在数码产品已很普及，但学生自己制作的收音机可以成功收听电台节目，可以成功用于自己的英语四、六级考试，那是多么让人欣喜的；再次，确保学生自主学习，就要给学生留有足够的空间，鼓励学生独立思考，只给学生一个基本框架、基本要求，鼓励学生大胆设想、尝试实践、创新，把“要我学”变成“我要学”，发挥学生的主体作用，促进学习能力的持续发展。

注重教师的引导作用，首先教师要注重自身能力的提高，融工作过程和学习过程于一体，课前充分备课，学生即将要做的每一个作品，教师都应该提前做一遍，做到心中有数，课堂上可将自己提前制作的作品展现给学生来增强一定的趣味性，学生也很清楚自己做出来的作品要实现怎样的功能，并有一种冲动欲试的感觉，另外，教师提前准备，对于设计实践过程中可能出现的问题及相应的解决方法，也能充分考虑到；其次，注重应对学生问题的方式，学生在设计过程中总会遇到很多问题，也总是习惯向老师求助，此时，教师应引导学生利用以往所学知识、经验或向同学求助来寻求答案，最后再来找老师，老师也不应自己唱主角占据主体地位，还应一步一步地引导，学生自己的探索过程是进行设计实践教学的重要环节，这样不仅能培养学生的自学能力和创新精神，还可以增强同学之间的友情，激励学生更认真、主动地投入实践制作过程，使合作、积极向上的良好品质得到锻炼。

2.“邊做边学、学做结合”的教学模式。电子制作课程虽是实践课，所涉及到的理论知识也非常的多，如数字电路、模拟电路、集成电路等，学生一旦接触到理论知识便会产生一定的抵触情绪，或者出现边学边忘的情况，不能很好的培养学生学习的兴趣和自信心的增强。针对这种情况，建议采取“边做边学、学做结合”的教学模式。

教师提前安排好一个个作品，让设计内容由易到难、层层深入，并且尽可能前后关联。比如说，一开始，教师可以先展现给学生一个音乐门铃，让学生用面包板根据教师的引导，模仿制作出该作品，我想对于有一定好奇心的学生来说，至少不会产生多少抵触情绪，一旦他们大功告成，就会欣喜万分、增强自信，也会有继续学下去的动力。我们再来增加电路的复杂度、增加内容的深度，让学生用多孔板来实现一个收音机的制作。我们作为一个大学生，并不是只期望为一名普通的操作工，不懂理论就会知其然而不知其所以然，要注重理论的学习，只有掌握了相应的理论知识，我们在实际遇到问题时，才能很从容地做出正确的判断并用正确的方法去解决。通过这些由易到难的操作，学生可以逐步掌握电子元器件的功能作用、使用方法等，可以熟悉单元功能电路的原理、组成等。当学生的知识得到一定的积累，对设计实践的兴趣就会愈发的浓厚，这样离一个电子设计的专业技术人才也就不远了。

由简单电路入手，从面包板到多孔板再到PCB板，难度层层加大，在做的过程中进行理论知识的补充与学习。充分体现“做中学、学中做”的思想。

二、教学方法及教学手段的建议。

目前，我系电子制作课程的教学主要采用项目小组教学法，将班级人员进行分组，2到3人一组，一组完成一个作品，实践表明这种方法是有效的，组内技术较好的同学可以帮助技术较差的学生，互帮互助、互教互学。也让同学们意识到相互合作的重要性，一个项目的完成光靠个人的力量是非常困难的。

在教学方法上，建议采用课堂讨论教学法、以赛促学法以及项目小组教学法相互结合。

课堂讨论教学法，即教师提前安排学习任务、设计方向，设计内容和具体要求由学生讨论，采用发散思维的形式，学生主讲、老师和其他同学补充，以形成由学生主讲的课堂讨论教学法。这种方法的实现，可以帮助教师及时了解学生已掌握的和欠缺的知识点，及时有针对性的修改或补充教学内容，同时，这种方法的实现可以活跃课堂气氛，提高学生的主动性。endprint

以赛促学法，顾名思义，通过参加竞赛的形式来实现或提高教学效果的一种形式。将课室搬到赛场，通过比赛锻炼学生的动手能力，促进教学方法、实践教学内容的改进，提高教师自身的教学水平。目前，我校每年已主办创新大赛、电子设计等大赛，还有电子维修社区服务等，希望教师鼓励学生积极参与。

如果条件可能的话，还可将课室移到生产车间，组织学生进厂参观、实习，让学生亲历企业的实际操作规范和流程，以便学生掌握电子设备结构必要的一般基础理论知识和简单的结构工艺知识，为就业打好基础。

在教学手段上，建议充分发挥多媒体教学的作用。比如工厂的波峰焊，我们可以采用视频的形式使学生足不出户、坐在课堂上就可了解工业上波峰焊的原理以及流程，大屏幕多媒体的形式动态展示其动态原理、过程，不仅形象易懂，还可以活跃课堂气氛，提高教学效果、教学效率。

在教学手段上，充分利用实验室。教师安排好可供学生选择于课余时间完成的训练项目，通过教师的指导，此指导也可现场，也可通过QQ群交流，也可通过电话、邮件等方式进行。学生进入实验室，进行自由选择项目的训练，补充平时的教学技能，以巩固教学效果。

三、考核机制的建议

针对电子制作課程实践性、技能性强的特点，目前，我系对电子制作课程的考核方式是进行考查，淡化一次性考试，即不采用理论性期末试卷的形式来决定学生在该课程上是否合格，实行以能力为本位的开放式考核系统。我系老师对该课程的考核由多项成绩组成，包括平时的学生出勤、学生的课堂表现、平时的设计实践环节。为了更全面地反映学生的水平，更好地检验教学效果，健全的考核机制有待建立。

建议在考核组成中添加学生每个作品的设计报告、课堂讨论回答问题情况以及随堂小测。每个作品的设计报告可以通过学生的设计过程反映该学生所做的工作，也可以体现学生所存在的问题，通过报告中的总结部分可以看到该学生的收获；课堂讨论回答问题情况可以体现学生的思路、想法，也可督促学生认真听讲；随堂小测可以采用一个理论知识点的回答，也可以是实践环节，比如一次焊接训练，这种方式可以更真实地反映学生的实际掌握情况。

另外，还可以将学生参加各种竞赛的情况与该课程的考核结合起来。健全的考核机制，不仅可以给出更公正的成绩，也可以帮助教师了解学生具体的薄弱环节，从而可以及时地改变教学方法、调整教学思路，以更好地达到培养目标。

电子制作课程是一门实践性很强的专业必修课程，在教学过程中，应重视学生的主体作用，充分发挥学生的主动性，采用边做边学的教学模式；通过不断改进教学模式、教学方法、教学手段，让学生通过该课程的学习，不仅掌握必需的专业知识，具备必需的专业能力，还要使学生具备必需的方法能力与社会能力，以更好地进行其他专业课程的学习，更好地实现就业、适应社会的发展需求。

参考文献

[1]余小平等.《电子系统设计实践》教学改革尝试[J].实验科学与技术，2011

[2]李丽.《电子产品制作与设计》课程改革探究[J].学术探讨，2012

[3]韦穗林等.“电子技术技能实训”多媒体课件的开发与制作[J].中国电力教育，2011

作者简介：徐小云（1986-），女，硕士研究生，主要研究方向：电子技术及应用。徐礼国（1984-），男，硕士研究生，主要研究方向：电子技术及应用。endprint