写话：从模仿开始

张旭

【摘要】儿童在语言技能以及行为习惯等方面的形成与发展都离不开模仿。在初步接触写话时，可树立正确的模仿观念，采用科学的方法进行帮助学生有效模仿，推进儿童适应写话，为习作打下基础。

【关键词】写话 ； 模仿 ； 仿写 ； 小学生 ； 语文学习

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0214-01

二年级已经有了写话的学习内容。笔者通过各方面资料的查找和研读，寻到了“模仿写话”即“仿写”这一学习方法，经过一段时间的实践，颇有收效，将这循序渐进的经验分享下来，以供同仁批评指正。

1.树立正确仿写观念。

模仿是社会学习的重要形式之一，儿童的动作、语言、技能以及行为习惯、品质等各方面的形成和发展都离不开模仿。对于家长和老师来说，首先需要树立以下仿写观念。

1.1模仿符合小学生学习天性，是学生学习的基础。

儿童喜爱通过模仿他们认为好的一切事物，从而有意无意达到学习的目的。模仿相较于其他学习方式，是最接近学习的本能和初始行为的，将之运用到写话上来，更有助于写话的学习。

1.2模仿不同于简单地复制，是有意识地学习借鉴。

写话模仿不是参照文字的内容，而是学习文字在写作上运用的技巧方法，有目标有探索地进行学习。学生从最基本的模仿开始，由别人的优秀文字中明确写作格式，吸取写作方法、规律和技巧，从而转化为自身的写作能力，这是符合学习规律的。

2.科学推进有效仿写。

最初写话时，需要学会明确写话格式、符合文法规范，在此基础上再进行写作技巧的学习。

2.1仿写的基本条件

“工欲善其事，必先利其器。”仿写也是如此。在学习模仿写话之前，学生需要具备以下条件。

2.1.1对文字的注意力。课堂上：

学生A：表面上看是在认真听。然而课后提问相关问题，他无法回答。

学生B：眼睛一直盯着老师，喜欢提问，能够第一时间回答问题。

很明显，学生A进行仿写的准备不如学生B。我们需要关注的是他对文字的注意力。

2.1.2对文字的记忆力和理解力。

记忆力和理解力是影响学生语文学习的重要因素。只有对文字本身有了印象，才能够进行正确的理解，发掘其中写作方法，在自己的习作中进行灵活运用，达到培养和提高写作能力的目的。

2.2仿写的具体案例

仿写的具体方法由于对象不同，目标点也不同，可以因题材而异。这里介绍一种我经常使用的“对比仿写”的方法。

以二年级下册第六单元“说说写写”一题为例。

题目要求：你喜欢吃什么水果？先仔细观察一下它的形状、颜色，再尝尝味道怎么样。将看到的和感觉到的说一说，并用几句话写下来。

题目读完，我首先让学生观察水果，品尝味道。学生纷纷举手发言：

“我喜欢吃香蕉。香蕉是长的，颜色是黄色的，味道很好。”

“我爱吃苹果。苹果是圆的，颜色是红色的，味道甜甜的。”

……

学生们说得很热闹。我在大屏幕上打出他们说的内容：

“我最喜欢吃的水果是香蕉。香蕉的形状是长形的，像一条弯弯的小船。它的颜色嫩黄嫩黄的，外面摸上去很光滑，味道吃起来甜甜的。”

我再出示事先备好的一段例文，与学生们的文字放在一起进行对比：

出示完毕，我请学生们读右边表格里的文字。并提出问题：你有什么感受和发现？学生们提出：右边的写话读起来更有趣，在描写水果的形状、颜色和味道上，让人一读就能够想到水果的样子，并有品尝的想法。

我带领学生继续分析：“穿着金色的外套，多像一个漂亮的小灯笼”既写了橘子的颜色，又写了橘子的形状，“就像互相帮助的兄弟姐妹一样紧紧的抱在一起”也让人想到橘子瓣儿靠拢一起的样子。而“酸酸的，甜甜的，清凉爽口”也非常贴切地写出了橘子的味道。这样的写法生动又有趣，让人读了印象很深。

此时，我趁机提倡学生们动笔仿写：既然如此，让我们一起仿照林小果同学写的作文，来修改自己的文字吧！学生们立马活跃起来，我相机进行指导。十分钟后，修改文字如下：

文字1：我面前有好多水果，可我最喜欢的还是香蕉。香蕉弯弯的、长长的，像水中行驶的小船，又像夜晚挂在天空的月牙。它穿着嫩黄的外套，显得十分精神。拨开嫩黄的外套，软软的果肉又香又甜，可好吃啦！（赵宵菲）

文字2：我最喜欢吃苹果了。苹果的形状是圆圆的，它穿着红红的、发亮的外衣，非常讨人喜欢。苹果的果肉脆脆的，咬下一口，甜甜的汁水就冒了出来，让人越吃越想吃。写到这儿我的口水都快流出来了，真想马上就吃一个！（王周润阳）

经过教师的指导和学生自身的努力，我们的“水果话题”写话任务完成得比较圆满。他们通过课堂不仅学会了怎样描写喜爱的水果，而且还积累下许多优美的词句。

鲁迅先生说，“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写”。而模仿作为一种学习方法，如何实践才能更加有效，需要我们不断地探索和研究。

参考文献

[1]韩立福著.《韩立福：有效教學法》[M].北京.首都师范大学出版社.2012.

[2]许亚平.《教学智慧追求》[M].北京.中国大百科全书出版社.2009.

[3]皮连生.《学与教的心理学》[M].上海.华东师范大学出版社.2006.

[4]贡如云等著.《语文教学论》[M].南京.江苏人民出版社.2008.