《过程流体机械》教学中运用讨论法的实践与思考

2017-09-27宋显波

课程教育研究·新教师教学 2015年26期

宋显波

摘要：讨论是一种需要教师掌控得当的多渠道交流方式。在讨论过程中，学生与教师之间以及学生与学生之间可以自由地交流知识、想法、观点。笔者在过程流体机械课程教学实践中运用讨论法收到了较好的教学效果，发现其有利于发挥学生的课堂主体作用，调动学生学习的积极性和参与课堂互动的意识，激发学生的兴趣，培养学生的合作意识。

关键词：过程流体机械课；教学；讨论法

【分类号】G633.51

引言：课程中涉及到的流体机械的结构形式、特点、基本参数、应用领域这部分的信息量很大。如果只是采用传统的讲授法，如此大量的信息学生的接收和掌握的效果不是很好。实践证明，采用讨论法，在教师的引导下，学生参与讨论，能更好的掌握这部分内容。另外，通过小组成员之间的协作与沟通，学生可以在团队的影响下高效率地完成学习任务，并激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识。

1.讨论法在《过程流体机械》教学中的应用

1.1讨论题目的选择

如何设计问题是小组讨论能否顺利开展的前提。教师应紧扣教学目标，根据学生学习的实际情况提出具体而明确的讨论题目，使小组讨论有方向、有价值。教师要尽可能用清晰、通俗易懂的语言表述出来，使学生在面对问题时，能够迅速地明确自己的思考方向而不需要为弄懂教师提问的词语和意图而苦思冥想。为不同的小组设定不同的讨论题目，可以提高讨论的效率。另外，要注意系统的概念，引导学生建立完整地知识结构框架。如在学习完活塞式压缩机后，讨论螺杆式压缩机的优缺点。这个时候就可以将两种类型的压缩机对比讨论。教师在小组讨论过程中要进行巡视，给予学生适当的指导，同时记录学生小组讨论时的参与情况以及教师发现的问题。在总结时将发现的问题及时反馈给学生，并给予解决问题的建议。

1.2小组组内讨论

讨论能使教师得到学生以某种方式运用所学知识的反馈信息，讨论能使学生在交流时改变自己的态度。在实际教学中，我们大多时候使用的是讨论法中的小组讨论法的形式。所以下面主要介绍一下小组讨论的有关问题。在学生获得所要讨论的题目后，就需要针对问题提出自己的观点和意见。小组成员通过自我表述、相互倾听、交流、辩论，逐步取得共识，获得所需要的解决方案，形成观点。在小组讨论中，教师要引导学生独立思考，而不能依赖于小组中能力突出、成绩好的学生，而是要让每位学生都参与其中，积极思考，尽可能让每位学员都有展示自我的机会。

1.3讨论法的步骤

讨论法的步骤如图1所示

介绍——把讨论的目的、内容、方法及分组形式向学生做出说明

讨论——要求学生就讨论话题积极发表意见，努力互相交流。

总结——各小组推选出发言代表，将小组讨论结果向所有学生做总结发言。

1.4各小组表述自己的观点和结论

在小组组内讨论结束后，各个小组选派代表把小组形成的观点和结论表述出来，实现结论共享。通过师生的共同讨论，促使讨论不断发展，使学生的知识和能力都得到发展。

1.5教师对讨论结果进行评论和总结

在讨论的最后阶段，教师要对学生的意见、观点和结论进行及时的总结，从而得到最终的结论。在教师点评的时候，除了对观点进行点评外，还需要关注思考的过程，组织文字的过程，并在可能的情况下给予积极的评价。

1.6运用讨论法时的几点提示

（1）小组讨论时人数以每组4-6人为宜。

（2）教师要做好课程设计，掌控好小组讨论的时间节奏，将讲授法和讨论法很好的结合起来，以实现在完成教学内容同时，更好地发挥讨论法对增强授课效果、提高教学质量的重要作用。