课堂高效有趣的法宝

王京

【摘 要】在新课程改革的背景下，讨论式教学法是崇尚以教师为主导，学生为主体的一种高效的教学方法，被广泛的应用于教学中，有利于培养学生的竞争意识与合作意识、独立思考能力、创新能力，有效地提高了学生的学习效率，构建了新课标下的高效化学课堂。本文主要针对讨论式教学方法在高中化学教学中的应用策略进行分析和探讨，以供参考和借鉴。

【关键词】高中化学；讨论法；合作学习

一、讨论式教学方法概述

在新课程理念的背景下，讨论式教学方法作为一种新型的教学方法，受到广大教师的认可和肯定，尤其在高中化学教学中更是得到了非常广泛的应用。讨论式教学属于一种开放式的教学形式，积极鼓励学生通过自主学习来获得知识，讲解和阐述对某一知识点的理解，通过学生之间采用小组合作式的探究来获得科学的思维方法，最终得到正确的结论。在讨论式教学中，通过学生之间的相互合作学习来培养创新思维和开拓性思维，养成独立思考的好习惯，激发学生的潜质，提升其分析问题、探索问题、解决问题的能力，因此，也获得较好的教学效果。在化学教学中，开展谈论式教学，应该以课程性质制定的总体教学目标为指导，根据教学内容的不同，精心设计组织教学过程，顺来开展教学。笔者根据多年的化学教学实践中开展谈论式教学的经验，总结出一些有效的教学策略，希望能为广大化学教师的教学提供一定的参考。

二、讨论式教学方法在高中化学教学中的应用策略

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从讨论法教学上予以突破。讨论法有自己的实施条件、原则、方法及时机，只有使用得当，才能做到“鱼满而网合，水到而渠成。”那么，讨论法这门教学艺术在高中化学课该如何运用呢？接下来就从以下几方面进行分析和探讨。

1.充分的课前准备

在讨论式的课堂教学中，首先要明确如何讨论。如怎样评价别人的意见？不同的意见如何质疑、辩论？通过这些训练，学生由讨论时无话可说到“争论不休”，由不会抓关键到正确的解决问题。如在酸碱中和滴定实验原理探究时我提问：你能想出几种测定未知浓度的氢氧化钠溶液浓度的方法？各小组经讨论，提出（1）测量溶液pH值，换算成氢氧化钠的浓度。（2）取20mL氢氧化钠溶液与某种已知浓度的酸溶液反应，然后利用这种酸的体积，计算氢氧化钠的浓度等方法。激发学生思考，有助学生形成发散性思维。

2.创建良好氛围

心理学家罗杰斯指出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”这句话指出在讨论式的课堂中，教师要特别注意与学生平等相处，用爱心为学生营造一种心灵放松、敢于质疑的氛围，同时给学生留足空间，做到精讲多讨论。因此，在化学实际教学中，教师应该建立轻松愉悦的课堂氛围，可以创设问题情境，比如在学习到氯气的实验室制备时，教师向引入问题：那么制备氯气我们要使用哪种装置呢？制氯气时怎样连接装置？怎样收集氯气呢？通过教师的逐步引导，学生也更加积极自主的地参与进来，思维随着教师的引导逐步攻克每一个问题，从而顺利完成整个教学过程。

3.精心设计讨论点

“讨论点”是讨论问题的关键。解决一个化学问题往往有个“突破口”，这个突破口就是讨论点。如酸碱中和滴定只要弄清两个问题即可：①准确测定两种溶液的体积；②判断中和反应恰好完全进行。教师通过合理的设置谈论点，明确教学内容和目标，让学生对知识点的把握和理解也更加清晰准确，讨论式教学的目的性更强，可以有效实现教学目标，顺利完成教学任务。

4.合理把握讨论时机

讨论式教学不是什么问题都讨论。主要是当学生产生疑问或主动提出有探讨价值的问题时进行讨论。具体来说，在思考出现困难、意见产生分歧、知识需要拓宽时安排讨论。如一位学生提出：“如何准确判断酸碱恰好中和？怎样选取择指示剂？”这个问题就是很好的讨论契机。要准确把握谈论的时机，引出一些核心的、具有一定的目的性的问题进行讨论和思考，通过教师的引导，进一步的延伸和拓展，最终达到教学目的。

5.正确调控讨论过程

要使讨论活动取得实效，教师必须对讨论过程进行点拨、设疑、答疑等调控。一是调控学生的情绪，让他们积极参与。二是调控进程，讨论过程中学生的活动相对分散，干扰因素多，教师要通过提要求、分级检查等形式，保证讨论为高效课堂服务。三是发现问题，寻找典型。教师发现讨论中出现的典型问题要及时解决，起到“一语惊醒梦中人”的作用。

6.灵活运用讨论方式

目前讨论式课堂教学中主要采用全班讨论、小组讨论、同桌一帮一等讨论方式。一般来说，同桌讨论适于相互启发就能得出结论的问题。小组讨论比较灵活，每个学生都有发言的机会，对于难度较小的问题或临时遇到“冷场”时则可采取这种办法，全班讨论常常是解决重难点的内容或解决争议的问题。

三、结束语

综上所述，在高中化学教学中，采用讨论式教学方法，可以有效激发学生的学习积极性和学习兴趣，培养学生创新性思维和发散性思维，养成独立思考的习惯，让学生畅所欲言，发表自己的看法和观念，树立学生的团队协作意识，提升其分析问题、探索问题、解救问题的能力，大幅度提升学习效率，为打造高效课堂提供良好的条件，促进高中化学教学水平的提升。

【参考文献】

[1]周健平.讨论式在高中化学课堂教学中的应用[J].数理化解题研究，2016.30：89

[2]朱玲琴.讨论式教学在高中化学课堂中的应用[J].考试周刊，2016.22：131

[3][美]布鲁克菲尔德·普瑞斯基尔.罗静，褚保堂，王文秀译.实用讨论式教学法.中国轻工业出版社，2011