“互联网+教育”：高校教师自我提升的新机遇

冯岚

"【摘要】高校教育改革一直备受国家关注，尤其是“互联网+”迅猛发展下，传统行业纷纷借助“互联网+”不断得到提升，“互联网+教育”也成为人们期待的教育改革方向，这意味着高校教师正面临新挑战和机遇，对比传统教育模式，高校教师必须实现自我提升、与时俱进，改变不适宜的教育态度和观念，树立终身学习理念，不断提高学习能力，积极运用互联网技术，融入更多的创新元素，加强与学生的沟通与互动，成功实现自身的角色转换。

关键词：互联网+；高校教师；机遇；挑战；自我提升

【中图分类号】G647.2

前言

今年两会上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，这是“互联网+”第一次被纳入国家经济的顶层设计，移动互联网、云计算、大数据、物联网的发展等也都被提升到了一个前所未有的战略高度。“互联网+”是互联网发展新形态、新业态，它代表一种先进的生产力，推动经济形态不断的发生演变，从而带动社会经济实体的生命力，为改革、创新、发展提供广阔的网络平台。目前，“互联网 + ”与传统行业融合发展，如商业、通信、金融、交通、醫疗等，使传统行业的层次不断提升。据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第36次《中国互联网络发展状况统计报告》：截至今年6月，我国网民规模达6.68亿，互联网普及率48.8%，手机网民规模达5.94亿。今年上半年，手机支付、手机网购、手机旅行预订用户规模分别达到2.76亿、2.70亿和1.68亿，半年度增长率分别为26.9%、14.5%和25.0%。 “互联网+”在中国的迅猛发展，“互联网+教育”的势不可挡。

一、互联网+教育

“互联网 + 教育”是一种融合，是对教育资源的重新优化和分配，能够降低学生的学习门槛，起到提升教学水平和学习效果的作用。也可使教育内容得到持续更新，教育形式不断发生变化、教育评价日益多元化。微课、慕课、翻转课堂、手机课堂等就是“互联网+教育”的产物。“互联网 + 教育”是另一种意义上的 O2O ，既需要线下的服务，也需要线上的补充。 学生是一群特殊的客户，他们的消费和学习带有更多的被动性质，所以老师的工作不仅是简单的教学，更有引导、监督和督促学生学习的目的。这对传统教育中的高校教师而言，这既是挑战，又是机遇。

二、高校教师的自我提升

俗话说“江山易改本性难移”。在“互联网+”时代，高校教师要把握机遇，就必须战胜自我，改变原来不适宜的教育态度和观念，借助互联网平台实现自我提升。

1、高校教师需树立开放宽容的心态，拥有创新精神。

在线教育刚出现时，人们也有过这样的猜测：在线教育以后会不会取代学校教育？不用去学校就可以在家学习？在线教育确实突破了地域和时间限制，达到足不出户就可以获取知识的目的，尤其是在“互联网+教育”时代，网络资源的便捷性与丰富性不言而喻，我们不能逆时代潮流，也没有办法阻止，但我们可以转变自己的心态，迎接这个时代。因此，高校教师首先要做的就是，以开放心态看待“互联网+教育”时代。

高校课堂上，教师们最为头痛的就是“低头族”，这些“低头族”就像制冷剂一样，能够迅速冷却课堂气氛，把教师教学热情打落到最低点。有些高校试图禁止学生携带手机进入课堂，也有些老师会在课前准备一个筐，上课时，把学生的手机都收集到筐子里。仿佛手机已经成为了高校教育的最大敌人，让高校教师们深恶痛绝，想尽一切办法处之而后快。但结果是，学生或置之不理，或拒绝配合，或依然如故，或逃课，成为手机的坚决拥护者。他们痴迷的也许不仅仅是一部手机，而是对社会潮流的追赶，唯恐自己落后于社会。或许高校课堂在拒绝互联网新技术的同时，与大学生的距离也在拉大，与其阻止，还不如包容，不要拒绝，大胆地让学生接触网络和运用新技术，作为高校教师本身，更应该让自己成为互联网的主人，引导学生正确运用手机和电脑等网络终端设备于学习中。

2、高校教师需提升学习能力，树立终身学习理念。

如今只要接入互联网，海量知识就会扑面而来，无论是哈佛大学的课程，还是一线科研的成果；无论是视频教学，还是线上答疑、讨论；无论是身处著名的大学城，还是在偏远的小山沟，都能运用互联网学习。互联网开放空间、即时互动的特征，让大学生获得知识信息越来越容易。

“互联网+”时代，为高校思政教育解决这一问题，提供了很好的机遇和途径。能否抓住这一机遇，需要高校思政教师自身观念的转换，对技术的了解和充分的运用。当前师生交往方式正在发生根本性变化，从过去纯粹的现实世界，变成现实与虚拟世界同步进行，从以前的线下交流到线上与线下交流同时进行，比如微博、微信、QQ、博客等等在大学生中被广泛应用，大学班级大都有建立自己的QQ群，几乎每个大学生都会开通自己的微信号、QQ号，随时随地保持与他人的联系，随时与老师进行各方面交流，以满足其个性化学习需求。

第四，高校教师需要转变角色

大学生进入大学之后，希望能够主宰自己的学习和生活。这对传统教育来说，是很难实现的，因为学什么、何时学、怎样学、学多深、学多快、学多少都由教师掌控，学习者处于被动地位。要真正地学习自主，大学生对学习内容、时间、程度、进度、方式和节奏要自己掌握，现代互联网技术已经完全可以实现这一点，高校教师可将优质教学视频或课件传至网上，大学生何时看、何地看、何时进、何时退、何时停都完全自己掌控，他们可以在任何不懂的地方暂停、重播，也可以独立、随时随地、随意一遍遍地访问课程内容，并且发表评论，真正实现按自己的步骤学习。

但凡事物都有两面，互联网可以让学生有更多的选择，更为自主和独立，也会使一些学生过度依赖网络，在众多的选择中，迷失自我，甚至一些自主性和自我控制能力不强的学生，如果没有合理运用课余时间去学习，那么在课堂上将会无所适从，手足无措，无法融入课堂，使课堂效果适得其反。高校教师的角色转换，是以学生的成功转换为前提，高校教师帮助学生实现成功转换，才能实现自身的转换。这就也需要教师在教学目标上的有所侧重，比如侧重于培养：学生自我学习能力、搜索信息的能力、自我管理能力等等，让大学生们更好地自觉运用网络。

总之，作为高校教师，必须要顺应时代的变化，抓住机遇，实现自我提升，才能迎接时代的挑战，为国家和社会培养出顺应时代的综合性人才，才能体现自身真正价值。

参考文献：

[1] 徐争荣. 2015.“互联网+”时代传统行业的创新与机遇分析[J]. 互联网天地.，（05）：1-5

[2] 解继丽. 2015.“互联网+”引领教育改革新趋势[J]. 楚雄师范学院学报.，（02）：85-88

[3] 林莉君 俞敏洪 . 2015.互联网+教育[ EB/OL]. 中国科技网-科技日报，3.endprint