论初中信息技术教学有效性

谢晓东

【摘 要】本文就自身的一些教学经验以及学习心得入手进行讨论，从初中信息技术教学中学生对于信息技术的科学认识、学生学习兴趣的培养、学生创新思维能力的教育、学生学习积极性的驱动等几个角度谈一下我对信息技术教学的一些思考。

【关键词】初中信息技术；有效教学；创新

【分类号】G633.67

初中信息技术是使学生将来适应信息社会需要的一门课，对学生未来发展意义重大。本文拟就初中信息技术的有效教学进行讨论。

一、首先要引导学生科学认识信息技术

想要做好信息技术教学工作，首先就需要教师能够引导学生科学认识信息技术课程。比如贵州教育出版社的初中信息技术七年级教材主要介绍信息技术基础知识、计算机基本知识及工作原理、操作系统基础知识与操作。教材理论性较强，涉及到很多基础理论，学生学习过程比较枯燥。要加强引导，增加趣味性。这就需要教师在教学的过程中引导学生认识到信息技术对于我们生活、学习的重要意义，认识到信息技术给我们生活带来积极作用。让学生能够正视计算机的实用性，全面的进行认识，而不是简单的认为计算机只是一个高端“游戏机”、一个高端“聊天视频机”，一个上网玩玩的机械工具。比如在教学《文本框的使用（编辑贺卡等）》这一课的时候，教师就要引导学生对于计算机进行科学的认识，让学生了解信息技术与现实生活的密切关系，了解计算机技术的特点，工作原理，软硬件的关系，以及了解更多的功能和巨大作用，培养学生对现代科技的兴趣。

二、其次要注重学生学习兴趣的培养

培养学生良好的学习兴趣能够很好的激发学生的学习积极性与自主性，便于实现学生在课堂上的学习主体地位，对于教师教学有效性的实施有着积极的促进意义。比如在教学《文本框的使用（编辑贺卡等）》的时候，记得那天我用多媒体教室系统向孩子们演示了几张制作精美的贺卡时，那一张张瞠目结舌的脸庞，一声声愉悦的轻叹，我知道孩子们爱上了在我鼠标下变幻莫测的贺卡。于是，我赶紧问道：“孩子们，你们喜欢这些贺卡吗？”“喜欢！”“那教师节快来了，想悄悄地为自己的老师做一张吗？”“想！”听着孩子们清脆的声音，我知道孩子们已经喜欢上了这门课，于是我借助这一平台，愉快地将学习内容清晰化，生动化，很快学生便学会了相关软件的简单使用，并能做出一张精美的贺卡，还有的学生根据之前学习的文档的输入等知识在贺卡上编辑了一些自己想对老师说的话，笔者也对于他们进行了及时的表扬。通过这些教学途径就能够很好的激发学生的学习兴趣，提升教学的效率。

三、再次要加强学生创新思维能力教育

初中时期学习的信息技术都是一些基础知识，而信息技术是由广泛的素材组成的。所以在教学中就需要教师不能简单的“以本为本”，而是要关注学生想象力培养，用他们看待新鲜事物的好奇眼光来学好我们的教学内容，从而激发学生的创造性思维，发挥学生的主体性。比如：在制作贺卡教学中，我只对学生演示了怎样制作艺术字，怎样插入图片的操作，看似简单的两个操作，有些孩子就发问，“老师，贺卡跟这操作有关吗？”我笑了笑，然后向同学们演示了几张制作好的精美的贺卡，就放手让同学们去练习，充分发挥他们的想象力和创造力，意图让他们把自己的贺卡制作的精美，个性十足。在巡视时，我发现有些孩子很聪明，巧用文本框将他所制作的东西拼凑在一起，让凌乱的版块合并，制作一些花边等，让整张贺卡生动、精彩；还有的同学选用了PPT制作贺卡，并配以动画效果……这些都是孩子们运用自己聪明的小脑袋想到的，都是在我的教学过程之外，这样的结果让我感动。在课堂总结环节中，同学们纷纷发言，抢着说自己的得意之处，课堂气氛十分活跃。每个孩子脸上的笑容都是那么灿烂，那么阳光。事实证明：学生在这种活跃、轻松的气氛中学习、探索，他们的大脑始终处于兴奋状态，所學到的知识技能也是十分扎实，特别是他们自主发现的操作技能。同时，他们的主体意识也得到了充分发挥，实践能力也不断提高。所以说，大胆地尝试，别出心裁，能够培养学生的创造性思维，有效地提高课堂教学效率。

四、最后要着重学生理论知识实践性的运用

新课改确定了学生在课堂上的学习主体地位，所以在教学中就需要教师能够重视学生学习积极性的提升，让学生能够主动的参与到课堂学习中来。这就需要教师在教学中多采用任务驱动的教学模式，引导学生运用学习的知识来完成任务，进而提升学生的信息技术技能。一般而言，任务驱动法一般有五个环节：①创设情境、提出任务，②分析任务、提出问题，③寻求解决问题方案，④学生完成任务，⑤检查任务完成情况。比如在引导学生学习excel运用的时候，如果教师只是孤立地介绍各个函数的概念和使用方法，就会导致学生学习过程中的积极性不足，如果教师能够有机地将所有内容结合起来形成一个整体，就能够很好的提升学生的学习积极性。在讲述的过程中，我以“学生成绩表”作为例子，因为这个对于学生们来讲并不陌生，例如我说：“我们班在上学期通过各学科老师和各同学的齐心协力，在期末考试中取得良好的成绩，这是我们班的成绩表，大家看一下”，我接着提问：“大家想不想知道，每一个同学的总分是多少呢？谁最高分，谁最低分？怎样算出一个同学的总分呢？”让同学们讨论，然后找同学以常用的数学方式来解决问题，并根据同学的叙述在教师机上演示，然后进行引导演示：在excel中运用函数公式快速，便捷的计算出来，两种方法进行比较，然后请他们在自己的机子上尝试练习计算剩余的同学的成绩，学生在操作中暴露的问题我及时进行了讲解更正，最终完成解决问题。在这个过程中，学生自身的理论知识能够及时的转化为实践技能，也就有效的提升了学生的学习效率。

总之，信息技术是新时期学校教学的一项重点科目，教师在教学的过程中要能够认识到信息技术对于学生的积极意义，引导学生科学的认识科目知识，提升学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，运用多样化的教学模式来提升学生的学习效率。

【参考文献】

[1] 张迎珍. 中学信息技术课程教学的困境与突破[J]. 教学与管理，2004，（12）.

[2] 贡梅. 提高初中计算机教学的有效方法与途径[J]. 科学之友，2009，09（26）.endprint