浅谈应用型本科院校药剂学的教学改革

杨红梅+刘茜

【摘要】针对药剂学教学中存在的问题，依据地方性本科院校培养应用型人才的理念，结合实际进行思考归纳，提出了药剂学教学改革的措施：1.课程内容模块化，2.项目教学系列化，3.教学过程任务化，4.教学方法多样化，5.考核方法过程花，6.评价手段综合化。通过课程改革，突出实践操作能力，融入岗位职业规范，提高学生职业素质。从而为培养高素质的技能型、应用型人才奠定基础。

【关键词】应用型本科院校；药剂学；教学改革

药剂学是研究药物制剂形成的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制以及合理应用的综合型技术学科。涉及物理、化学、医学等多门学科，是药学专业的核心主干课程之一。可以说药物从化合物到应用到人体的最后一个环节就是药物制剂。因此，如何将药物制成最适于人体给药、指标合格、合理应用于临床的制剂是药剂学教学目标。如何达到这样的目标呢？一直是药剂学教师探讨的问题。本人从事药剂学教学工作多年，积累了一定的经验，并结合实际进行思考归纳，提出了相应的教改措施。

一、改革措施

作为制药工程的核心主干课程，《药剂学》主要研究药物制剂的基本理论、技术工艺、生产设备、质量管理等，在课程体系中起着承上启下的作用，学好本门课程是学好制药工程专业的前提和基础。本项目的研究，以注重启发、实用、创新为原则，对教学内容、教学方法、考核方法等多方面进行探索。从而提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，为学生以后适应岗位、发展能力打下坚实的基础。本课题按照项目化教学来设计教学任务。

基于工作过程的项目化教学内容设计流程如下：

职业岗位分析→分析岗位，确定典型工作任务（专项技能、专业技能）→确定基础知识，基本技能→设计学习项目，完成工作任务→设计教学方法、考核方法。

确定教学内容后，按照教学内容开始具体设计：模块→项目→知识链接和工作任务。

1.课程内容模块化

依据培养目标要求，以专业核心能力为中心，以课程的内在逻辑联系为依据。以“必须、够用”为度，以“实用”为主，将传统课程内容划分为课程模块，优化整合教学内容，压缩讲授学时，一体化设计教学环节，以课程模块为单位组织教学，实施管理。各模块之间既相对独立，又相互联系，有效地实现了课程的稳定性与灵活性的统一。

根据课程的内容和培养目標的要求，将药剂学知识划分为四个模块。模块一：药剂学基础理论；块二：药物剂型概论；模块三：药物制剂的新技术新剂型；模块四：药剂学的专项技能训练。

2.项目教学系列化

改革传统的实践教学环节，强化融合性实践训练，通过课程项目、课程模块项目、单元项目、企业项目和毕业项目等多种形式。由简单到复杂、由单一到融合、由低级到高级，目的明确、循序渐进、能力进阶的项目教学。通过课内、课外、企业实施，学生受到“现场工程师”的基本训练。

3.教学过程任务化

课程设计的程序，采用从岗位入手的方式。首先进行职业岗位调研，通过分析相关岗位，确定典型任务；根据典型任务，确定教学内容；然后对课程及专业理论体系进行分析；设计学习任务、教学方法及考核方法。

本着因材施教和培养应用型人才为核心，根据学生的基本素质，宽基础、重实践，争取在实践中补充相关知识。以高科技为主导，以应用技术为主体，做到与企业“零距离对接”。根据教学目标将每个模块划分出若干个具体任务，通过完成任务，掌握链接知识及技术工艺。

4.教学方法多样化

药剂学作为药学专业的主干课程，教学质量的好坏将直接影响学生专业技能的优劣。从学科任务和具体教学内容来看，药剂学涉及面广、学习内容多而散，涉及化学、医学、药学和机械工业等基础知识。易听懂，但难以系统掌握。如何调动学生的学习积极性，使学生在理解和掌握本课程的同时，培养他们的综合素质。

我们采用启发式教学、讨论教学及现场教学多种方法。避免死记硬背，引导学生在理解的基础上记忆；培养学生独立思考问题、解决问题的能力，提高学生实验动手能力和综合创新能力；引导学生完成综合性实验，开拓创新性实验；并锻炼学生的总结归纳、语言表达能力，真正做到“教、学、做”合一，促进职业素质培养。

5.考核方法过程化

《药剂学》课程的教学评价，采用过程考核与结果考核相结合的方法，过程考核占50%，结果考核占50%。评价内容为专业知识与技能占70%，方法与社会能力占30%。评价的方式有笔试、操作、结果处理与实验、实习报告等。

6.评价手段综合化

以能力培养为导向，根据不同课程、不同教学环节的特点，评价方法采取学生自评（10%）、小组互评（10%）、教师与企业评价（80%）相结合。通过建立科学合理的教学评价体系，实现了评价目标过程化，评价内容全面化，评价方式多样化，评价方法合理化。致力消除传统考试重知识、轻能力，重结果、轻过程的弊端，通过考试的导向作用，促进教学方法和学习方法的转变，把学生学习的着眼点从死记硬背转向活学活用，强化能力。

二、改革意义

课程建设是专业建设的基础，办学理念的真正落实体现在每个课程的设计与实施上。通过对《药剂学》课程改革，突出实践操作能力，融入岗位职业规范。在考核方式上，采用过程考核与结果考核相结合的方法，使岗位资格标准与课程内容相结合；在教学方法上坚持以真实任务项目为主，开展项目式教学法，做到与企业“零距离对接”。真正做到“教、学、做”合一，提高学生的职业素质。培养出高素质的技能型、应用型人才，服务行业、服务地方经济。

参考文献

[1]田春林，王珍.梧州学院制药工程应用型人才培养模式探讨[J].梧州学院学报，2013（1）：57-61.

[2]郑增娟.药剂学教学改革初探〔J〕.药学教育，2008，21（02）：38-39.

[3]何文，杨克剑等。药剂学课程教学改革体会〔J〕.药学教育，2006，22（01）：23-25.

[4]张踰，鲁莹等。药剂学实验教学改革与创新〔J〕.西北医药教育，2010，10（18）：999-1001.

[5]陈军，蔡宝昌。案例教学法在药剂学教学中的应用〔J〕.药学教育，2007，23（6）：31-33.

[6]赵洁，刘中秋。药剂学教学改革浅析。山西医科大学学报：基础医学教育版，2009.4，11（2）.

[作者简介]杨红梅，（1971-），女，黑龙江庆安人，梧州学院制药工程专业教师，副主任医师。endprint