对《大学语文》教学的几点思考

【摘要】从20世纪80年代到现在，大学语文这门课程已经开设30多年。2006年全国高校大学语文教学改革研讨会达成了“在高等教育的课程体系中，大学语文应当成为普通高等院校面向全体学生开设的公共选修课”的共识，此共识在培养和提高大学生的人文素养等方面起了重要的作用，但如今的大学语文教学现状却不容乐观。笔者结合理论与实践，对《大学语文》的教学进行了几点思考。

【关键词】大学语文 ； 教学现状 ； 教学思考

【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0262-01

从20世纪80年代到现在，大学语文这门课程已经开设30多年。大学语文是高等院校的一门公共基础课，也是一门除汉语言文学专业学生外，面向理、工、农、医、政法、财经等各类学生开设的素质教育课程。它以培养学生汉语语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力为目的，同时注重对大学生人文精神与品德素养的培养，是对大学生进行文化素质教育的一个重要手段。2006年全国高校大学语文教学改革研讨会达成了“在高等教育的课程体系中，大学语文应当成为普通高等院校面向全体学生开设的公共选修课”的共识，这在培养和提高大学生的人文素养等方面起了重要的作用。

大学语文是高校里的一门基础性课，主要在于培养学生的学习能力、完善学生的人格、改善学生的思维品质、培养学生的审美情趣、提高学生的人文素质等各个方面。所以大学语文这门课程是任何一门课程都无法替代的。首先，大学语文课程培养学生的终身学习能力。在21世纪的新时代，尤其知识更新速度的加快、新技术的不断更新，终身学习成为每位大学生应必备的能力。学习能力的核心是语言的感受、理解能力与思维能力，大学语文课程培养了学生这样的学习能力。其次，大学语文课程可以丰富人文知识，提高人文素养。大学语文课程的内容主要是收录了古今中外著名的作品，包括了文学、历史、哲学、艺术、道德等内容。这些内容不仅可以丰富学生的人文知识，而且可以提高学生的人文素养。再次，大学语文课程可以开阔视野，增加智慧。大学语文课程的内容文理相互渗透，历史、哲学、文学、伦理学、社会学等各方面的知识都包含其中。最后，大学语文课程可以唤起美感体验，提高审美鉴赏力。文学可以丰富人的内心世界，提高人的文学素养，培养人的生活情趣。然而，现阶段各大高校的大学语文教学面临诸多困境。

一、课程不受重视

高校都开设有大学语文这门课程，但是由于过多的重视本校的专业课程，导致了对大学语文课程不够重视的现象显现。首先，大学语文的师资力量薄弱。大多数高校政策主要是集中力量发展特色专业，忽视对大学语文的重视，导致教师队伍的薄弱。其次，大学语文的课时太少。高校的大学语文作为一门公共基础课，开课一学期，一般为30个课时左右，由于课时少，教学的重点无法突出。

二、教材特点不突出

目前，大学语文教材版本众多，加上我国高等院校对大学语文课程的不重视，选用的教材存在随意性。大学语文教材的篇目基本上选用古今中外的著名优秀作品，但是很多篇章学生已经在中学时期学习过，教师很难讲出新意。

三、学生学习积极性差

各个院校对专业课的重视，使公共课处于边缘状态。大学语文作为一门公共课，没有思想政治理论的权威性，也没有英语的等级考试。所以，学生的对上大学语文是处于可学可不学的心理状态。学校的不重视，教材的随意性等问题，使得学生的学习积极性更差。

大学语文的教学与其他专业的教学不同，它有助于学生运用语言的能力，同时对提高大学生的人文精神与人格魅力有着不可替代的作用。面对大学语文现状，教师如何进行教学，笔者结合教学实践有几点思考。

一、重视文本作品的分析

大学语文的课时不多，教材内容也较繁杂，进行有效的教学必须对教学内容进行规划与重整。学生在課外时间很少阅读文本作品，仅仅只在课堂的几十分钟里了解作品的主要内容，缺乏其深入的理解。分析文本作品是学生学习的根本，也是教学过程中的重要环节。例如在讲李清照的《永遇乐》中，首先知人论世，了解李清照及其写作背景。再精读作品，感受李清照国破家亡的凄凉悲苦之感，同时要领会这首词不仅仅写了自己晚年的孤寂，也流露出了对国家变故、昔乐今哀的深切悲痛。

二、培养创造性意识

作为高校教师，与中学老师的一个很大区别在于，既是传道授业解惑的教育者，同时也是培养学生独立思考的指引者。能在大学语文这门课程中讲出新颖的见解，对于老师来说必须要有丰富的知识与文学素养，更重要的是如何培养学生的创造性意识，这是当代大学语文教育中必不可少的教学内容。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。还是以曹植的《洛神赋》为例，让学生自己找出问题，再解决问题。

三、合作交流学习

为了提高大学语文的教学效果，教师可以把一个班的学生分成若干个小组进行合作交流学习。合作学习要求组内成员阐述自己的观点，这可以增强他们对学习的爱好，提高他们的学习能力，还可以促进他们思维的创造性发展。每次课教师都可以让学生自己去准备所学内容的相关问题，课外时间进行分工合作学习，在每一节课的前五分钟让每个小组的代表上台发表见解。每个小组的成绩都列入期末总成绩。合作交流学习既提高了学生们的学习效率，也培养了他们的自学能力。

四、合理利用多媒体

随着信息技术的不断发展，多媒体技术在课堂的教学中也不断的运用。多媒体教学可以使课堂丰富多彩、生动活泼，如此学生很容易被多媒体教学的内容所吸引。对于教师来说，课件可以一边上课一边把相关的资料展示给学生，不需要再在黑板上书写笔记；同时也可以把一些相关的图片、音乐等播放出来吸引学生。可见，多媒体教学给课堂带来的益处是显而易见的。然而，多媒体也需合理的利用。例如讲《十年一梦》，若在课堂教学中播放一段有关文革时的视频，学生很容易“感动”，笔者以为是在迎合学生的“兴趣”。但一味地迎合学生来进行教学，而忽视教学的本质，是决不可取的。

总之，大学语文课程虽是一门公共课，但它是一门十分重要的课程，在培养学生的各方面能力都有着重要的作用。各大院校与教育者们应该齐心协力把大学语文课程的活力与魅力释放出来，培养新时代的高素质人才。

参考文献

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作者简介：吴晗（1990—），女，重庆人，重庆经贸职业学院，助教，研究方向：汉语言文学。endprint