如何让低年级学生在快乐中提高计算能力

王安洪

【摘要】在小学数学教材中，计算所占的比重很大，尤其是低年级学生计算能力的高低，直接影响着学生的学习质量。但计算又很枯燥，我们应该如何让低年级学生在快乐中提高计算能力呢？我个人认为可以从以下几个方面着手：创设情境，激发低年级学生的计算兴趣；授人以渔，注意低年级学生的计算方法的指导；强化运算顺序；培养低年级学生养成良好的计算习惯；高度关注错题的分析与订正，提高学生的计算能力。

【关键词】兴趣 ； 方法 ； 习惯 ； 快乐 ； 能力

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0227-01

在小学数学教材中，计算所占的比重很大，尤其是低年级学生计算能力的高低，直接影响着学生的学习质量。因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的数学要涉及周长、面积、体积的求法，公式的推导和运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。可见，一个孩子如果计算能力不强，对这个孩子的整个数学的学习影响会非常大。

但是，对于低年级的孩子来说，计算又是很枯燥的事，计算能力又不强，那么，我们应该如何让低年级学生在快乐中提高计算能力呢？我个人认为可以从以下几个方面着手：

一、创设情境，激发学生浓厚的计算兴趣。

低年级学生年龄小，好动，做什么事都坚持不久，计算枯燥，学生计算兴趣不高，是自然的事。作为教师，应该想方设法设计一些情境，提高学生的计算的兴趣。因为托尔斯泰说过：“教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”所以，在小学教学中，特别是低年级教学中，激发和保持学生的学习兴趣是至关重要的。而学生的学习兴趣是需要老师调动的。

因此，我在新课前几分钟，充分利用班班通和网络，寻找和设计一些简单的计算游戏，如摘苹果、拔萝卜等游戏，或者设计一些计算比赛，以激发学生的计算兴趣，让学生想来计算，在快乐中享受计算的乐趣，从而坚持计算，这样就能让学生在快乐中提高他们的计算能力，学生也能享受到计算成功的喜悦，从而爱上计算。

二、授人以渔，注意低年级学生的计算方法的指导。

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”所以，注意方法的指导是非常重要的。学生特别是低年级学生只有熟练地掌握了计算的方法，才能更好、更快地计算，这样也才能感受到计算的乐趣。

1.首先要熟练的掌握“10以内的加减法”。作为教师，应该教会低年级学生用小棒、手指等比较数的大小，并计算，让学生坚持每天训练几道题，加强记忆，这样，学生就能熟练地掌握10以内的加减法了。

2.其次要熟练的掌握“20以内的加减法”。作为教师，平时应该多提醒学生用凑十法、退位法、比较法等来计算20以内的加减法。同样要注意经常练习。题不在多，每天可以练几道。

3.第三要熟练的掌握“九九乘法口诀”。作为低年级学生，在二年级才刚学乘法、除法，所以要教学生掌握乘法的意义、以及乘法口诀的由来，以熟练地记住乘法口诀，这样，就能提高乘除法的计算能力了。

4.引导学生弄清算理，熟练地掌握计算方法。

在教学计算题时，要让学生弄清算理，不但要知其然还要知其所以然，这样，计算教学就会变得多姿多彩。低年级学生直观思维占主导，逐渐向抽象思维过渡，心理学家认为：思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。

三、强化运算顺序，培养学生的思维能力，让学生感受四则混合运算的奥妙。

在四则混合运算中，掌握运算法则，强化运算顺序是培养和提高学生计算能力的前提。学生的思维定势和不认真审题容易导致运算顺序的错误，这是在所难免的。但是我们作为教师，要要求学生遇到繁琐的题目，不要畏惧，要沉着、仔细地看清题中的运算数字和符号，确定出运算顺序，并要求学生先画出第一步算什么，再动笔计算。另外，给每次全对的同学大加赞扬，让学生充分感受到计算成功的快乐。

四、培养低年级学生养成良好的计算习惯。

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。许多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的计算习惯。 要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。

1.培养学生养成认真看题的习惯。要求学生对所计算的题目进行认真观察，细到数字、符号，做到不错不漏。

2.学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。

3.加强口算训练，培养学生的心算习惯。

学生能口算的要口算。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正確率。教师要可以在每次数学早读课上或在上新课前两分钟出几道口算题让全班学生来抢答，老师可在课堂上给孩子计时让孩子们做，这个时候学生的注意力很集中，也会很有效的提高学生的计算速度。

4.培养学生养成规范书写、仔细计算的习惯。要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的数字要写在适当的位置上，退位点不能少。 、

5.培养学生养成估算和自觉验算的习惯。教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的正确性。

五、高度关注错题的分析与订正。

学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。所以，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。

1.在学生出错处加上“批语”导出错因，让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，知错后请学生把错题重做一遍，对正确的知识再次加深巩固。

2.教师要因人、因题地重点分析错题原因。

大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行了讲解，分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行个别辅导。

3.有针对性地把学生经常错的题目或类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。

改错题的练习对学生要有要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正。课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。从而培养了学生良好的计算习惯，进一步就提高了学生的计算能力。

总之，数学的计算教学是一个长期而复杂的教学过程，要让低年级学生在快乐中提高计算能力不是一朝一夕的事。但俗话说，“滴水能把石穿透，功到万事自然成。”我相信，只要有教师和学生平时点点滴滴的努力，教师有这水滴石穿的精神，多站在学生年龄和心理上去想一些适当的方法来培养学生，就一定能让学生在快乐中提高计算能力的。

参考文献

[1]《小学数学课程标准》

[2]《好习惯成就好人生》