探究式教学在初中物理教学中的运用

敏文正

【摘要】随着时代的不断进步，各国都以培养人才为主要发展任务，在国际科技竞争的大环境下，探究式教学的研究与发展占有重要地位。初中物理作为对自然科学学习的一个基础环节，能否科学合理地对教学模式进行设计，能否正确地转变教师的教学理念就显得尤为重要。秉着科学探究的精神，在新课改的大环境下，实验作为科学探究的重要媒介，教师需要合理地设计实验过程，避免机械化、教条化。本论文就现有的教学问题展开讨论，探究式教学在初中物理教学中遵循的原则，从而提出运用策略并总结影响因素，力求能帮助教师制定更为合理的教学方案。

【关键词】探究式教学 ； 探究实验 ； 行动研究 ； 教学设计

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0196-01

1.研究背景

应新形势下课改的要求，受应试教育的影响，2001 年 6 月以来，国家启动了新世纪基础教育课程改革。2011 年教育部《改革纲要》强调要使学生拥有解决问题的能力以及交流与合作的能力。学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。主要通过“重知识传授，轻教学方法”、“未能体现出学生的主体地位”、“重实验的验证，轻实验的探究性”、“重知识掌握的结果，轻知识获取的过程”这几个方面来充分发挥物理教学特有优势，避免传统教学模式的缺点。

2.探究式教学的理论基础

2.1 探究式教学的理论依据

探究式学习是学生在老师的帮助下，自发地探索学习的过程，独自发现问题、分析问题、解决问题。构建探究式教学模式之初就是围绕主要问题来开展调查研究，以学生为主体，充分发挥学生的自主学习能力，学习者借助这一学习环境，开展各项活动自主设计学习策略，使学习过程能够更好地开展。

2.2 探究式教学实施的策略

探究的实质促进学生创造力的发展，借助某些特定的有效程序，通过多种渠道创设问题情境。可以使学生处于思维矛盾状态，引发积极思考。

所选的教学内容应该具有深远意义，有利于提高科学素养。在探究式教学模式中，良好的探究环境尤为重要，良好的探究环境不仅能丰富教学资源，还可以调节课堂气氛。让学生在一种轻松、愉悦的氛围中度过，这才能为课堂营造一种宽松的学习氛围，畅所欲言，使学生主动学习的愿望转化为实践的动力。

2.3探究式教学特征

探究式教学就是让学生像科学家进行科学探究，教师根据不同的教学内容设计不同的教学设计，提高学生的科学探究能力，不同风格的探究式教学有着大致相同的特征，其基本特征包括五个方面，其特征可从以下几方面来描述：

（1）探究实验过程实质上是科学探究过程

（2）探究式教学关注知识深层理解

（3）探究式教学主要着眼于对学生科学精神的培养

3.探究式教学在初中物理教学中遵循的原则

新课程顺应时代的需求与时俱进，对于初中物理教学而言，探究式教学的方法有着举足轻重的地位，同时也有很多不足之处。要想更好地发挥探究式教学的作用并且具有其特色，必须遵循以下几点的原则。

3.1科学性原则

对于教学设计而言，首要考虑的是以学生的能力而言是否能适应，能否匹配于他们的认知水平。物理学科的科学探究环节是建立在师生相互配合完成的基础上的一项教学活动。

3.2程序性原则

针对初中物理的探究式教学设计，需要遵循严密的程序性原则。应以知识点为主要核心，按照探究要点对教学环节进行严谨地设计，根据课程要求有主有次地进行，而不是一味地追求完整性，同时根据教学需求适当地对各个环节进行调整。

3.3多样性及选择性原则

学生的思维能力需要通过灵活多变的探究方式来获得提升，因此在对初中物理探究式教学设计时也要把这一点考虑进去。由于初中物理探究的问题设计生活中的方方面面，因而需要教师紧紧抓住教学探究的实质，有选择性地进行设计的同时要兼顾到内容的代表性，避免内容流于表面。

3.4开放性原则

开放性原则就是要以学生的发展为主体。教师作为教学环节中的引导人，应该积极开发学生的动手与动脑能力，努力培育学生发现问题的能力，逐步引导学生去自主地解决问题。教师参与其中，既不能过分的干涉，也不能拘泥于教学流程的条条框框中去，而是要尽可能地使学生的综合素质得到拓展。

3.5发展性原则

初中物理是一门可以培养学生实验操作能力的学科，在教学环节中还应着重发展学生非智力方面的能力，努力培养学生的兴趣爱好。在教学过程中，教师应尽量给学生思考的空间，营造一个需要大家共同去探究的学习氛围。

3.6平等性原则

教师在进行探究式教学设计时要尽可能地使学生处于一个平等、民主的氛围之中，学生与教师之间能够积极互动，激发他们对知识的渴求。这就需要教师充分地尊重学生，理解学生所思所想，对学生的探索精神进行鼓励与肯定。

4.探究式教学在初中物理教学中的运用策略

4.1给学生创设有趣的问题环境

对于学生而言，有趣新颖而又与之前的认知有所矛盾的情景可以一下子吸引住他们的目光。教师可以利用这一点充分调动学生的兴趣，引导他们对日常生活中的种种现象产生质疑的能力。例如借助按动紧压在桌子边缘的钢尺的实验，来引入对音调和频率的关系的探究。

4.2建立学习小组

学习小组的组建可以使得这一小组的学生扬长避短，充分发挥自己的潜力。教师积极鼓励动手能力强的学生帮助动手能力较弱的学生，给予学生帮助与点拨，从而实现互补。

4.3借助实验来培养学生的猜想和设计能力

教师可以引导学生独立自主地设计实验过程，从而拓展学生的设计能力。例如学完杠杆原理后，对简单的机械进行设计。

5.探究式教学在初中物理教学中的运用前景

探究式教学方法可以使得学生充分发挥主体地位，紧紧抓住学生的兴趣，大大提高了学生的各方面能力。探究式教学紧紧跟随教学课程的改革方向，牢牢遵循自身原则，最大程度上的发挥其在初中物理教学方面的作用，使得初中物理教学质量得到显著的提升，帮助教师更好地开展教学活动。

6.研究总结与思考

笔者在进行一定的调查与研究后，发现在探究式教学在初中物理教学应用过程中主要受到教学资源、应试教育、硬件设施及教师的教学理念等因素影响。探究式教学旨在培育学生的思维模式及实验操作能力，对于初中物理探究式教学而言，最为重要的主要是探究内容的选择以及教师教育引导的方法。基于前几章的讨论，教师应遵从科学性、程序性、多样性及选择性、开放性、发展性、平等性等原则，对原有的教學模式进行改进，紧扣现有的教材特点增加有趣的实验，从而激发学生对知识的渴望，带领着学生自发地进行科学探究。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要（试行），2001.6.8，〔2001〕17-18.

[2]教育部.义务教育物理课程标准（2011 年版）.北京师范大学出版社 2-4.endprint