浅谈新课标下初高中英语教学的衔接问题

范伟

摘要：縱观整个高中阶段的英语学习，深感高一教学的重要性。因此，搞好初高中英语的衔接尤为重要。本文分别从音标、词汇、句子结构、学习心理、学习习惯等几个方面进行分析讨论，针对目前学生的学习状况及学生自身发展所存在的问题，对高一英语教学提出一些建议，以期做好初高中英语教学的衔接工作，提高整个高中阶段的英语学习水平。

关键词：新课标；高中英语；初高中衔接

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一、音标

1.现状：

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语音、词汇、语法的掌握是基础，属于基本的语言知识和语言技能。语音是语言的重要组成部分，教授语言首先要教授学习者语音，而音标是语音的核心。

2、策略：

（1）首先确保教师具备语音教学的能力。A.P.R.Hawatt指出，“英语改革应该以语音教学为基础的正确的语音标示开始。为了保持英语语言的规范化，语言教师需要接受良好的语言训练。”

（2）教会学生发音规则。高一教师需在开学伊始就带领学生重温48个国际音标，并把音标学习贯穿到单元词汇的学习当中。教师要在教会学生音标的认读及拼读之后，培养学生自觉地掌握一些拼读规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领，也能培养学生速记单词的能力。

（3）学生互助学习。部分学生音标掌握较好，可以用结对子、小组合作学习的方式，帮助不识音标的同学学会音标，保证每个学生音标都过关。

二.词汇

1.现状

英国语言学家George Wilkins 说过：“没有语法就只能传递有限的信息，然而如果没有词汇则什么也传达不了.”然而新高一的学生经过一个假期之后初中积累的词汇量明显下降，加之他们面临着较大的学习压力，任务繁重，而且高中阅读词汇量迅速加大， 这让他们一时难以很好的应对高中英语学习。

2.策略

（1）帮助学生排查初中词汇。具体做法：把学生容易遗忘的词汇挑选出来，重新排版印刷，在不影响正常教学的基础上，以每天两页的任务量布置给学生，要求学生记忆背诵。可以采取教师抽查，小组内互查等方法加以落实。争取在高一开学一个月内完成对初中词汇的排查，做好初高中英语教学的衔接工作。

（2）基于初中词汇的基础上精选一定量的阅读材料供学生阅读，帮助学生回忆、记忆以前掌握的词汇。

三、句子结构

1.现状

英语为我们的第二语言，大部分学生都没有英语语言环境，很难像汉语那样在日常生活中被习得。有些人总是以英语学习要体现交际性为借口排斥必要的语法分析，认为语法的教学不可取。加之初中基础教育薄弱，句子结构等基础的语法规则大部分教师都轻描淡写的讲一下，有的甚至根本不讲，这就直接导致了很多学生升入高中以后，语法课根本听不懂。甚至到了高三仍有相当一部分学生不懂句子结构，不会分析句子成分，有的甚至分不清主语、谓语、宾语，更不用说复杂句了。

2.策略

（1）高一开学伊始，有必要专门拿出时间强化学生分析句子结构的能力。可以让学生对基本的语法术语以及句子分析的基本知识加以熟悉，讲解基本句子结构、构句规则和方法，并引导学生进行分析训练。坚持一段时间之后，学生的语法意识就会增强。对于学生来说，可能刚开始并没有觉察到有什么大的收获，但是在以后的阅读实践中会感到句子分析对他的帮助。

（2）语言学大师Krashen强调，掌握语言大多数是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。他认为，学生掌握语言必须通过“可理解性的输入”（comprehensive input）。 因此，要尽可能的为学生创设学习分析英语句子结构，学习英语语法的真实情境。

四、心理态度

1.现状

部分学生进入高一英语学习之后，没有及时调整心态，无法适应新的环境，

在英语这门学科上失去了往日的优越感。有些学生学习英语的功利心太强，不重视基础知识的积累，认为考试就考几个单选题，没必要记那么多词汇的用法，这样的想法也导致了英语成绩的下降。然而很多学生找不到问题的根本所在，认为“以前不用怎么花力气，英语成绩也能考得很高，但现在花了很大的力气，却怎么学也学不好。”这种状态甚至一直延续到高三阶段。

2.策略

（1）首先应该让学生从心理上了解并接受初、高中在英语教学方面的差异，让学生明白如果再以原来的心理状态和学习方法学习英语是不合适的，应尽快适应新情况，并积极寻找适合自己的学习方法和策略。只有以这种积极的心态面对挑战，才能真正学好英语。

（2）让学生认识到掌握不好词汇等方面的基础知识，不仅影响做单选题，还会直接影响听力、阅读、写作、交际等各个方面，影响学生整体英语素质的提高，不掌握好词汇等方面的基础知识，学好英语就无从谈起。

五、学习习惯

1.现状：

习惯不是一朝一夕养成的，但必须从一朝一夕做起。很多学生学习习惯仍然很差。比如， 不善于记笔记，懒于查词典，书写差等，直接影响英语总体素质的提高。

2.策略：

（1）规范书写。《英语教学大纲》指出：“书写教学要严格要求，培养学生正确、端正、熟练的书写字母、单词和句子的能力。注意大小写和标点符号。”这不仅强调了英语书写教学的重要性，而且对英语书写教学提出了具体的要求。

（2）学会记笔记。记笔记是学生最普遍的学习方式，做好笔记十分重要。新课程要求学生的笔记不仅记录知识性内容，更要记录思维过程和辨析过程。因此教师一开始就要告诉学生如何把听课和记笔记有机结合。

3.查词典。英语词典是英语学习中的重要工具。培养学生查词典的能力是学生养成独立阅读习惯的重要方法，是获取外语知识的重要途经。高一开始教师就要求学生每人拥有一本纸质英语词典，并鼓励学生多查纸质词典，不要过份依赖电子词典。可以在平时课堂上有意设计一些环节或题型，让学生通过查词典完成。另外也可以布置课后查词典的作业。

4.利用好错题典型题本。英语词汇量大，语言知识点多，有自己独特的语法体系，还有大量的固定搭配和表达法。若要成为英语学习的佼佼者， 光是埋头多做题，没有反思和回顾是不够的。实践证明，错题本、典型题本的运用是解决这一问题的有效方法。学生通过它可以对学习内容进行查漏补缺、复习巩固。因此，高一开始教师就要培养学生整理错题积累典型题的习惯，这样可以把平时练习和测试中的错题好题重新做一遍，并用红笔写上解析。一段时间后把错题进行分类，比如单项选择可分为固定搭配题、语法题等。语法题也可以按照不同的语法项目进行再分类。另外还要要求他们经常阅读，经常复习、思考，做到收益最大化。endprint