正视课改 促进发展

陈剡

摘要：任何一种教学改革，一般会有两种结果：一是成功的改革，二是失败的改革。任何一种教学改革者，简而言之也会有两种：一种是看到成功就得意忘形，看到失败就一蹶不振，成了名副其实的改革盲目者。另一种则在改革的道路上不管是成功还是失败，总是要深思改革的得失，以便改革继续深化和发展。为了民族和社会的长远利益，2003年我国学校体育就进行了一场重大的改革，实现了从一味追求身体锻炼提高体能到追求学生身心全面发展的转变，体育教学的改革给我们师生带来收获的同时，也给我们带来很多的思索。

关键词：学校体育 教学改革 教师 学生 发展

G807.4

体育与健康新课改的实施，犹如一股清风，吹开了广大教师压抑已久的心扉。当我们把这些鲜活而带有时代气息的现代化教育理念应用于日常课堂教学时，无论学生还是教师，都表现出前所未有的热情与兴奋，体育教学改革的火花在课堂教学的每个角落随处可见。

一、学校体育教学改革加快了体育教师的专业成长

1.转换了师生角色

“国运兴衰系于教育，教育兴衰系于教师。”广大体育教师都非常清醒地认识到在当今素质教育时代，如果还被传统教育的怪圈束缚，因循守旧，固步自封，不能积极、自觉地解放思想，不能加快角色的轉变，就必然面临被时代发展所淘汰的尴尬局面。为此改革促使我们广大体育教师努力吸收新的教育理念，并积极投身教育实践和研究，转换自身角色，努力使自己成为学生学习过程中的组织者、指导者和合作者。

2.转变了教学行为

在现阶段的体育教学中教师已逐步改变传统的以知识传授为中心的倾向，教学行为要“由重传授向重发展转变；由重统一规格教育向重差异性教育转变；由重教师‘教向重学生‘学转变；由重结果向重过程转变；由单向信息交流向综合信息交流转变；由教师居高临下向师生平等融洽转变；由模式化教学向个性化教学转变。”通过教师的努力和新课标的指引下，教师的教学行为更加有创造性、灵活性，更加个性化、多样化。并且在教学时根据条件和需要，积极创设新的教学形式，营造新的问题情境，最终在提高运动技能的同时，激发学生的练习兴趣和发展学生的个性。

3.改变了课堂结构

由于受传统体育授课习惯的影响，以往我们体育教师在上课中一般都注重“四部分”教学结构模式，即：开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。由于教师受结构模式的限制约束太多，一味地追求各部分的合理分配，以达到整节课在结构上平衡，结果却往往适得其反，影响了教学效果。而现阶段由于教学结构和教学手段的多样性，学生的身心能得到更全面的发展。

4.改善了师生关系

传统的教育往往都是教师在唱“独角戏”，学生成了一个被灌输的容器，师生之间交流甚少，长期的“演变”使师生关系成了对立、统治、失位的关系。自从体育改革的实施以来，我们广大体育教师认识到教师已经不再是知识的权威，而是学生学习活动的参与者，组织者、促进者和指导者，师生之间的关系由“垄断性变为等阶性，由独占性变为共享性，由单向性的交流变为双向性交流。”

5.革新了教学秩序

良好的教学秩序是完成体育教学任务的保证。然而传统的体育教学由于受传统的军事体育影响，片面地过于强调服从命令、听从指挥、步伐一致，强调行为的一体化，造成体育教学变成了缺乏实效的机械操演练，学生体验不到运动的乐趣，使原有的体育教学本色丧失殆尽。但自从实施体育改革以来，我们体育教师已经开始改变旧的思维习惯，能让学生在快乐的氛围中体验运动，力求做到“重过程的主动参与，重情绪的积极体验，重个性的独立解放，重人际关系的宽松和谐”，使学生在轻松明快的环境和愉悦的心境中，不知不觉地获得身心的健康发展。

二、学校体育教学改革促进了学生的全面发展

1.激发了学生的学习兴趣

现阶段由于独生子女的增多，普遍形成了一种“望子成龙，望女成凤”的现象，学生普遍受到社会、家庭、学校的高度关注，学习的压力也自然而然的增加了。在此种情况下学生通过体育锻炼来谋求释放或缓减学习的压力的趋势明显，参与体育锻炼的人数增加。另一方面体育与健康教学自身的手段和方法的多样性，吸引了更多的学生积极参加。再加上实施科学的评价体系以来，特别是评价内容的改变，从单一的检查教学效果，到评价中纳入了体能、知识与技能、学习态度、情感表现与合作精神等评价因素，让学生能更好地了解自我，并从中获得激励，激发了自身的学习兴趣，不断鼓励自己向新的目标冲击。最终学生看到成功，积极地学，教师看到成功，积极地教，整个教学过程始终在宽松、民主、和谐、安全的氛围中进行，学生积极尝试，充分体验运动的快乐，其生理、心理、社会适应能力都得到健康地发展。

2.培养了学生的创造能力

过去我们的学生由于受到外界“重智轻体”或“重室外（实践课）轻室内（理论课）”现象的影响，导致他们在体育运动中，只知其然不知其所以然，更不要说对体育与健康课程价值和重要性的认识，也不知如何去利用科学的方法来锻炼自己的身体。在学校体育不断发展的今天，由于体育与健康教学方法和手段的多样化，加上教学中逐步体现以学生发展为本的宗旨，学生在教学中的主体地位已经得到体现。现阶段的体育与健康教学过程中，学生的学习方式有了一个质的变化，整堂课中学生不再是被灌输知识的容器，而是在教师的指引下，灵活运用自主、合作、交流、探讨等学习方式，让学生在学习中充分利用自己和集体的力量、智慧及教师的帮助，来尝试练习、寻找问题、讨论和分析解决问题，使学生在体验运动快乐的同时，接受智力的挑战，产生思维的碰撞，得到情感的熏陶，让学生的创新精神和实践能力在教学中逐步形成。

3.发展了学生的个性特长

发展学生的个性，挖掘学生潜能是素质教育的本质，如何在体育教学中加强这方面的培养已成为现阶段体育与健康教学的任务之一。体育与健康课应该为学生个性的发展创造一个理想的体育环境，明确学生的主体地位，尽可能地培养自觉参与意识与主动性，并给予充分的信任和尊重，使他们每个人都能得到成功的快乐体验，通过丰富多彩的教学方式和手段，激发其积极性，发挥其能动性。课堂上教师有意识、有目的地给学生的心理施加影响，进一步让学生的心理状态在胜利、失败、挫折等不同的情况中得到不同体验，达到自我调控的目的。学生的个性在愉悦身心的同时也得到充分的发展。endprint

三、学校体育教学改革给我们带来的思索

1.学生方面

学校体育改革的关键是，给我们学生带来多大的发展。我们在看到取得的成效时，有没有思索我们的改革是否真的促進了学生的全面发展。近几年来，有关教育主管部门统计数据表明，中小学生身体素质正呈逐年下降趋势。对此，不但社会各界认为不可思议，就连许多教育工作者也觉得出乎意料。如今中小学生不仅体质下降速度快得惊人，而且体质差得同样惊人！看到这一幕时，笔者想起了，早在公元前6世纪，在埃多斯山崖上古希腊人曾刻下这样的名言：“如果你想强壮，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聪明，跑步吧！”可是几千年过去了，我们的学生的体质竟还是那么差，这不得不引起各级教育部门和教育工作者的重视。我们必须积极寻找问题成因和对策，以解当今增强学生体质的燃眉之急。

2.教师方面

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段的课程，但在教学中由于受个别不良环境的影响，我们的个别教师为了尽量避免运动伤害事故的发生和消除各种负面影响，在体育教学中只追求形式，采取一些消极预防办法，如降低教材难度及减负减量，或对稍有难度的教材干脆就去掉，如：单杠、双杠、跳箱等，更有个别教师仅做一些简单的活动或采取“软禁”的手段敷衍了事。这样，既不符合现代素质教育的要求，也不能满足学生身心全面发展的需要。

3.学校方面

为了贯彻上级有关学生体质的文件精神，学校不断增添了学校体育设备，购置运动器材，改建运动场地，落实了阳光体育……总认为条件的不断改善，制度的不断完善，学生的体质就会不断的提升，而现实中我们学生的体质不但没有上升反而在下降，作为学校我们应该深思，去寻找各个环节中漏洞，如我们的器材和场地的使用率，体育与健康的教学质量，相关体育制度的落实等情况，只有做到抓源头、重过程，我们的结果肯定是让人振奋的。反之只注重结果而忽视过程，很可能会出现“拔苗助长”的现象，也可能给教育教学工作带来很多不良后果。

四、学校体育教学改革中应重视的方向

1.领会教学理念，重返体育教学本色

正如前面提到的，在学校体育教学中，由于各种主客观原因造成的伤害事故层出不穷，给学校体育教育敲响了警钟，也成为社会关注的热点问题之一。因此，有些学校或个别体育教师为了减少各种伤害事故的发生，消除各种负面影响，取消了应有的运动项目。这样做，严重地影响了学校体育教育教学工作的正常有序的开展，阻碍了党中央国务院提出的“学校教育要树立健康第一”的指导思想贯彻落实。对此，我们必须要领会体育教学改革的内涵，要正确、认真地搞好学校体育教育这块阵地，不能只停留在表面上，要重返体育教育教学本色，更好地推进素质教育的实施。

2.求真务实，开展体质健康评价

体育与健康课程学业成绩的评定不但可以提高学生的身体能力，而且更提高了学生的自信心。因而在评价时教师可以在根据新《标准》的基础上，有的放矢地选择评价的内容和方式，以便更好促进学生的自主学习，也便于教师、家长了解和指导学生的学习。评定的方式多种多样，关键是能起到效果就好。本人在教学中就是根据新《标准》的要求采用课堂记载、自我评定、学生之间的相互评定和教师评定等方法来进行，其中课堂记载是由小干部记录学生每一堂课的行为表现；自我评定、学生之间互评、教师的评定采用定期和不定期两种形式进行；体能水平的评定主要看学生在原有基础上的提高或降低的程度，因为学生起点不一样，我们必须承认学生的个体差异，这样才能促使学生养成锻炼身体的习惯。

3.积极创设平台，共谋体育教学发展

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是先进文化的主要传播者，是推动教育改革与发展的主力军。全面提高体育教师队伍整体素质，才能推动学校体育跨越发展。作为教育主管部门、学校、教研组要积极为广大体育教师创设平台，通过学习、交流等平台让体育教师进一步更新教育观念。让体育教师把有效的立足点和着眼点放在学生学习能力的发展上，而不是一味地死教书、教死书。明白学生是发展中的人，不能仅以分数来衡量学生，分出优劣好差，全面地评价学生，可以促进每个学生的全面发展。让体育教师注重对学生良好人格的培养和塑造，让学生能以健全的人格来面对自我、面对他人、面对社会。总之，只有加强体育教师队伍建设，才能在体育与健康教学中更好促进学校体育教学的发展，全面提高教育质量，让每一个学生都成人成才。

4.准确把脉，对症下药

由于学生对身体科学锻炼的知识还是比较缺乏，往往在锻炼中不能做到科学、合理，甚至有时还会带来伤害，如何让学生认清自己的体能、了解不足、抓住要点、科学锻炼，我想我们体育教师除了在平时教学中给以一定指导和帮助外，还可以结合我们每年一次的体质健康测试，根据学生的测试情况，为学生提供运动处方，让学生在了解自己的身体健康状况的情况下，并结合教师的帮助和运动处方，而进行有针对性的体育锻炼，使身体在科学的锻炼下得到全面发展。

五、总结和建议

体育与健康教学的改革是无止境的，只有在教学中全面贯彻新《标准》课程基本理念，才能为学生终身体育打下一个扎实的基础。作为体育工作者的我们，应领会新《标准》精神，创新教学体系，积累实际教学经验，注重实效，避免形式主义，始终坚信只有改革和创新，学校体育才能更快更好地发展。endprint