如何做好农村寄宿制小学的教育管理

宋桂萍

【摘要】寄宿制学校的教师要讲究教育方法，善于针对学生特点实施情感教育，在教育中要以自己真挚炽热的情感感染激发学生，要有“暖心”之心、“暖身”之心、“暖口”之心。

【关键词】农村 ； 寄宿制小学 ； 教师 ； 学生 ； 情感教育

【中图分类号】G627 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0052-02

近几年来，由于受地理环境、经济发展状况、人口政策和农村、农民政策的影响，农村学校布局有了较大的调整。为了整合有限的教学资源，学生少的学校绝大部分被合并了，原来就近上学的状况已被打破，绝大部分小学生不得不到远离家乡的寄宿制学校去求学，生活。在学校里，他们吃、住、穿、安全等全靠自己。在他们人生的起跑线上，学校管理好坏对其身心发展乃至人生发展轨迹都将有着极大的影响，管不好，将毁其一生，反之，他们将受益终生。如何使寄宿制学校的小学生特别是当中的留守儿童既能长身体、长知识，又能学会做人，使家长放心，社会放心，寄宿制学校的老师肩负着重大责任。实践证明：寄宿制学校的教师要讲究教育方法，善于针对学生特点实施情感教育，在教育中要以自己真挚炽热的情感感染激发学生，要有“暖心”之心、“暖身”之心、“暖口”之心。

一、“暖心”之心

小学生依恋父母，需要父母亲情，本是在父母身边撒娇的年纪，但却要远距离、长时间离开父母，刚开始时，他们往往住不习惯，闹着要回家，更不要说什么寄宿学习了。这就需要老师象他们的父母一样，掏出一片真心、付出一片真情同他们沟通，换取他们的信任，用自己的热情温暖他们的心，从而才能留住他们的心和身。案例：一个父母外出打工的女生在其奶奶陪同下来到了学校，但该女生怕生人，所以死拽着奶奶的衣角不放，就是上课也要求其奶奶一同进教室或在外面等，奶奶要回家，她便哭闹着要跟着回去。没办法，班主任只得拉住她，连哄带骗，跟她做游戏，叫较大的同学跟她玩，转移其注意力，带她熟悉校园环境，教她做一些内务，晚上还等到她睡着以后才离开。经过几天的努力，这个女生才慢慢亲近老师和同学，逐渐适应了在校生活的习惯。正是老师的努力和付出，赢得了学生的信任，使他们从心理上感受到了学校的温暖，找到了家的感觉，从而不再强烈想家，进而安心在校学习、生活。

二、“暖身”之心

小学生在校寄宿，吃、住、穿、洗全靠自己，但他们年纪尚小，生活自理能力差。而由于条件所限，目前好多农村寄宿制学校还不能配备专职的生活指导老师，面对着一帮刚刚离开父母，生活自理能力还很差的学生，教师只能事必躬亲。特别是留守儿童，他们远离父母，平时隔代亲人或亲属由于时间、空间及身体问题，极少过问他们的生活、学习，对他们的冷暖关心不够。有的家长由于教育观念不正确，仅把教育定位于学课本知识，只盯住考试卷面成绩，忽略了对他们为人处世和动手能力的培养。这就要求寄宿制学校的教师除了教好课本知识外，还要担负起学生的生活指导责任和生活自理能力、为人处世能力的培养。首先在饱暖、卫生方面，教师必须时刻密切关注，确保学生身体健康发育，使家长放心。学生衣服脏了、破了、该洗澡了、如何蒸饭、天冷了，学生是否已经添衣穿鞋、晚上是否蹬被子，等等，都要老师时刻关注。更重要的是：要特别关注贫困寄宿生的冷暖。案例：有三姐弟在我校寄宿，姐姐11岁，两个弟弟分别是8岁、6岁，他们每周要往返于十多公里的学校和家之间。本来处于活跃的年龄，但却发现他们很少与别的同学玩，还时有旷缺课现象，天冷了，他们衣着还很单薄，平时吃的饭菜也很单调，甚至只有饭没有菜。经了解，他们父亲已故，母亲下落不明，他们仅与八十多岁的奶奶相依为命，家境贫困，连油盐都难保障。时近年关，3位老师带着一些年货和日用品去看望他们。现实比我们想象的差得多：他们远离公路十几公里的家其实象个亭子，进家时，三个小孩正在推石磨磨米粉，情境令人心酸不已，他们过早地担负起本不该属于他们责任的事啊？回到学校后，老师们从吃、穿、生活和学习上多方给他们援助，使他们感受到了老师的爱。从此，三个小孩学习更认真，生活上更听话、更懂事了。

三、“暖口”之心

1.用自己的口，暖学生的心

“良言一句三冬暖”；“好孩子是夸出来的”，可见语言的重要性。在寄宿制学校里，老师就是学生的父母，平时应多观察学生的行为和表现，多主动与学生交流、谈心，了解他们的思想动态，体会他们的喜怒哀乐、兴趣和爱好以及亲情需要，当好学生的良师益友。对一些童趣十足，无伤大雅的举动，给予宽容，通过自己的口让学生觉得老师是关心你的，爱护你的，使学生有“忠言”不逆耳，“良药”不苦口之感。另外，多与家长联系交流，掌握学生的家庭情况，分析其思想动态，关注学生在各方面的进步，多用鼓励语言、多表扬，增强学生自信心和巩固进步，更要善于挖掘学生的闪光点，及时给予肯定和表扬。

2.用自己的心，暖学生的口

解决学生的需要是老师的天职，要使学生“亲其师”才能“信其道”。记得有一天晚上，我班一个最顽皮的学生病了，他闹着要回家。考虑到他父母外出打工，远水救不了近火，家里只有年老的爷爷在家，所以我没有同意他回家，而是马上把他送到医院，为其垫支药费，讲别人的坚强故事给他鼓励，第二天为他烧开水督促他按时吃药，给他做可口饭菜。病愈后，这个同学与我的距离拉近了，他不再与老师作对，各方面有了很大进步。通过一段时间的努力争取，这个学生有心事时敢于和老师讲，敢于跟我汇报班上的好事，揭发班上的坏事，成了老师的好帮手。

寄宿制学校事情千头万绪，无论大事小事都关系着学生的终生，老师首先要从日常生活的吃、住、穿、安全等方面着手，做到课堂上是好老师，生活上是学生的好朋友，管理上是行家里手，善于实施情感教育，以情感人，以情育人，才能使寄宿制学校的教学工作顺利展开，健康发展，提高教学质量。

参考文献

[1]贾丽凤，刘冀徽，张焘.寄宿制教育對农村中小学生成长的影响问题研究[J].继续教育研究，2009.8.

[2]叶敬忠，潘璐.农村小学寄宿制问题及有关政策分析[J].中国教育学刊，2008.2.

[3]李晓平.浅谈农村小学寄宿制教育[J].雅安职业技术学院学报，2008.3.endprint