分析化学开放实验室教学管理模式的探索与实践

2017-09-26朱安宏朱艳

课程教育研究·新教师教学 2015年15期

朱安宏+朱艳

【摘要】高等院校是培养人才的重要场所，实验室教学管理是人才培养的重要环节。实验室开放是培养学生实验技能、实际动手能力和培养具有创新能力的应用型人才的需要，本文以开放实验室教学的管理模式，开展了对分析化学实验课程的初步研究和探索，结果表明实验室开放教学管理模式效果显著，值得推广。

【关键词】实验室开放；应用型人才；实验技能；实验教学改革

【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0011-01

近年来，社会对应用型創新人才的大量需求引起了高等教育界的广泛关注和研究。探索高校应用型创新人才的培养体系，建立促进应用型人才培养的机制，以更好地适应当今社会对人才的需要和应对来自国际竞争的挑战，是高等教育人才培养工作面临的一个重要课题。

高等学校实验室开放对培养学生专业技能、提高学生科学研究和实践能力、创新能力和严谨的科学态度及素质协调发展具有重要意义。开放实验室教学管理模式是对建立培养应用型创新人才机制的初步探索。

本文以分析化学实验课程的教学为例，采用开放实验室的教学管理模式对药学系学生进行了实验教学的初步研究和探索，结果表明该教学模式效果显著，值得推广。

一、开放实验室教学的目的

为了充分发挥实验室的资源优势，促进实验教学改革，创造良好的育人环境，建立有利于应用型创新人才培养机制和以人为本的实验教学管理制度。

二、开放实验室教学模式的管理方案

为了加强学生基本实验技能，提高学生分析问题和解决问题的综合能力，药学系对所有开设实验课程的学科，开展了“课内单项实验考核——反复强化训练——综合能力达标”三阶段一体化实验技能考核与强化训练的教学活动，特制定了考核与训练的实施方案与流程。

该教学管理模式采用了严格考核与强化训练相结合的方式，每次实验公布实验技能考核的标准和注意事项，给每个学生进行评分，具体方案流程如图：

本方案引入了竞争机制，通过反复训练和强化考核相结合的方式，不断提升药学系学生人才培养质量，以适应未来激烈的求职就业竞争环境。

三、实验考核内容与结果

本学期分析化学实验课程内容包含：电子分析天平的称量练习、滴定分析法的基本操作练习、多元酸含量的测定、自来水硬度的测定、CuSO4含量的测定、和醋酸的电位测定等。这些实验的主要是让同学们更好地掌握滴定分析法的基本原理的应用，基本操作技能有：电子分析天平的正确使用方法；滴定分析的规范操作；标准溶液的配制； pH计的使用以及电位滴定操作。

本文是以药学系约750名学生的分析化学实验为采集对象，进行了教学改革的探索和研究，学生共有14个班级，每班分两组，每组25-30人不等，各个单项实验和参加强化训练的学生总人次数统计如表1所示。

表1.实验项目和参加强化训练的学生总人次数

从上表可以明显看出：通过强化训练后，操作不规范的学生逐渐减少，最后都能熟练掌握基本的实验技能，顺利完成实验。

根据开放实验室与反复强化训练前后学生的情况对比，得出以下结论：

1）增强了学生的积极主动性，不少学生在实验中善于思考，有较好的分析问题和解决问题的能力，动手能力很强，同时对于理论课的学习也起到了促进作用，成绩也有了显著提高。

2）由于引入了竞争机制，原来学生端正了实验态度，能认真地完成实验，对实验课程也产生了兴趣。

3）通过反复训练和强化考核，学生的基本实验技能及动手能力有了显著的提高，很多学生经过强化训练后，在规定的时间内，都能顺利完成实验。

4）另外，对于学有余力且基本实验技能熟练的同学可以开展一些综合应用型实验，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时也能提高学生的兴趣。

四、存在的问题

1）个别同学实验的积极性不高，仍然存在个别学生实验时勉强敷衍的现象。

2）由于开放实验室是利用课余时间进行的，开放时间不好统一安排，同时给老师和学生带来不便。

3）单项实验考核时，由于学生人很多，有时指导老师很难做到公平公正评分。