基于机械类学科产品构造课程教学方式的探讨

刘宇飞

【摘要】工科高等院校的实验教学是本科教学体系中的重要部分，如何将理论教学与实验教学在授课学时、授课时间安排等方面合理安排，一直以来都是高等院校探讨的主题；此外，随着全球科学技术水平的动态提高，以及相应的新产品、新技术的不断融入，如何将最新的科技信息及技术带到教学，并让学生更好地掌握，是高等学校，特别是机械类学科教学方式研究的热点。本文从一学生角度浅析产品构造类课程的学习体会，以期可供借鉴。

【关键词】高等院校；构造课程；授课方式；探讨

【中图分类号】G642.42

提高人才培养质量是高等院校永恒的主题，而工科高等教育所培养的人才又重在创新性精神和实践能力的培养。工科高等院校的理论教学与实践教学是并行的、不可忽视的两个重要的教学环节，二者相辅相成，特别是对于工科教学的产品构造类课程，如何安排理论与实践教学的学时、授课顺序、授课方式等，一直是教与学（教师与学生）关注的主题，特别是伴随着社会经济发展的不同时期，对产品结构类课程的教与学方法的探讨，又出现了新的、有效的提升空间，作为一名在校本科生，探讨一下自己的体会与见解。

1、 产品构造类课程理论与实验授课学时的占比

不同的高等院校各具其不同的特色专业，针对其专业的产品构造课的教学通常采用理論与实践教学相结合方式授课，如何分配两者间的学时比例，使学生对基本理论认识和理解的同时，也能通过实验教学模块加强学生对产品构造知识的掌握和实验操作技能的训练。以热能与动力工程专业的内燃机构造学习为例，在理论授课上，学生先修“内燃机构造”（3学分，50学时，其中4学时为实验），在此基础上，后期再进行专业实践环节的“专业认识实习”（3学分，总学时为3周）。通过充分的理论讲解与实践操作环节，特别是侧重了实践环节，使学生对内燃机结构的认识和掌握、对其组成及机理的深入理解得以有效地施教，达到了授课的目的和效果。

2、 产品构造类课程理论与实验授课时间安排的探讨

目前，传统的授课方式是先进行产品构造类课程的理论授课，之后再集中进行实践教学。通过该类课程的学习，有一些体会。产品构造类课程属于专业基础知识，如内燃机构造，所对应的学生其专业知识尚没有基础，也没有过多的感性认识，所以在保证教学安排的前提下，可否将产品结构实习环节与理论教学环节适当地交叉教学，即采取时间上并行的教学方式，每部分产品结构介绍的理论教学后，随后进行相关的结构实践环节，这样可大大提交学生对所学知识的理解力，并对后续待学知识点也易于理解和掌握。

3、 授课中新技术与新产品结合的体会

吉林大学内燃机系具有悠久的历史，经过近60年的发展和凝炼，传承历史，开拓创新，形成了独具特色的教学方式，以理论教学团队为主导，以实验教学平台为依托，以培育创新人才为目标，培养了学生扎实的基础理论和丰富的实践能力。在内燃机构造课程的理论教学中，深感教师授课内容的广度，不仅系统的讲授了内燃机构造必要的基础知识，相关新产品及新技术的知识点也同时传授，特别是实验环节中，除基本内燃机构造的实验教学装置外，学校还配备了当今最新结构以及含最近技术的内燃机实物样机，并提供了充分的让学生动手操纵的环节。总之，由于理论授课的内容与实验设备的与时俱进，通过学习，作为学生深感受益匪浅。

处理好教与学的关系，提高教学质量，培养有创新精神、实践能力和国际视野的人才，是高等学校的办学宗旨。从高校学生的角度提供教学方式改进及提高的观点，期望能对我国高等教育质量和水平的不断完善有辅助意义。

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