武术套路竞赛规则多媒体CAI课件的制作和应用

马 振，马燕萍

（1.安徽机电职业技术学院 体育教学部，安徽 芜湖 241002；2.安徽中医药高等专科学校 基础教学部，安徽 芜湖 241002）

武术套路竞赛规则多媒体CAI课件的制作和应用

马 振1，马燕萍2①

（1.安徽机电职业技术学院 体育教学部，安徽 芜湖 241002；2.安徽中医药高等专科学校 基础教学部，安徽 芜湖 241002）

将多媒体CAI技术运用于武术套路竞赛规则教学，能很好地解决传统教学出现的问题.文章介绍武术套路竞赛规则多媒体CAI课件的设计和开发过程，并进行教学实验研究.结果显示，运用该课件进行武术套路竞赛规则教学对加强学生学习的自主性和积极性，提高学习效率和教学教果都有明显作用.

武术套路；竞赛规则；多媒体CAI课件

0 引言

由于武术套路项目的特殊性，决定在竞赛规则教学中常出现内容繁复，扣分点多，不容易理解和记忆；学生的临场实践机会少和难以考核评判等情况.传统教学方式受自身条件的限制，难以很好地解决这些难点，影响到高校培养武术套路裁判人才的数量和质量.多媒体CAI技术具有丰富的表现力、巨大的容量和良好的交互性等性能，可以实现武术套路竞赛规则教学的优化.CAI技术的发展，其集声音、图像、动画、视频于一体的表现力和人机对话的交互性，为解决武术套路竞赛规则的教学难点提供可能，学习者能够根据需要进行选择性的高效学习，达到事半功倍的效果；通过微机模拟测试可进行模拟训练，学习效果可及时反馈，可充分调动学生的学习积极性，同时解决规则教学中实践模拟的需要.

本研究拟通过深入研究武术套路竞赛规则，归纳总结出教学的要点、难点，建立系统的武术套路竞赛规则教学和考核体系，制作出适用于高等院校体育专业学生裁判员教学的武术套路竞赛规则多媒体CAI课件，为高校培养武术套路裁判员提供先进的教学手段和可靠的教学资源.

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本研究以2013版武术套路竞赛规则，结合多媒体计算机辅助教学技术为研究对象，设计和制作出适合武术套路裁判员培训的教学和考核多媒体课件.

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅武术及其他体育教学、CAI课件制作等相关的文献资料.

1.2.2 访谈法

访谈从事武术套路裁判员教学的专家和执裁经验丰富的裁判员，征求确定该课件的教学核心内容.

1.2.3 软件编制法

通过规划分析、搜集素材、界面和交互设计等，运用Powerpoint和VisualBasic分别制作出课件的教学和考核部分，完成一套适合教学和自学的武术套路竞赛规则多媒体CAI课件.

1.2.4 实验法

对象为阜阳师范学院14级民族传统体育专业的40名同学，进行2周共6学时CAI课件辅助的武术套路竞赛规则教学，内容包括课堂理论教学和视频模拟打分以及课后的学生用CAI课件自学，教学完成后，用多媒体课件进行考核.对实验对象发放教学结果调查表［1］，了解多媒体课件对武术套路竞赛规则辅助教学效果、学生学习态度、学习效率的影响，学生对课件操作难易程度等的评价，用教学实验检验课件的科学性.

1.2.5 数理统计法

应用SPSS13.0统计软件对实验及问卷所获得的数据进行统计分析.

2 CAI课件的设计与开发

2.1 课件设计原则

根据课件设计的实际内容和情况，在开发和制作武术套路竞赛规则多媒体CAI课件的过程中，确定如下原则：

教育性原则：一方面本课件需符合武术套路竞赛规则的教学规律，反映武术套路竞赛规则的教学过程和教学策略.在本课件的系统中，包括知识讲解、举例说明、媒体演示和反馈评价等教学基本部分.将有助于学生加深对规则理论知识和执裁技巧的理解和掌握，解决教学中理论和技术的重、难点问题，并通过多媒体激发学习者的兴趣，提高学生对动作技术和知识的分析、判断能力.另一方面将充分完成作为武术套路竞赛规则教学辅助工具的任务，在教学过程中有利于教师和学生的教学活动，在自主学习过程中也有利于学生的自学、自练［2］.

科学性原则：本课件数据库中的内容，如竞赛片段和动作示范等，均具有代表性和典型性；文字表述具有精确性和简洁性；试题的答案具有唯一性和准确性，以保证裁判教学工作的科学性［3］.

控制性原则：课件不同于教学录像，有多层次多种要求，需要便于控制.本课件运行快捷，操作界面良好，交互自如，容错性强，导航方便醒目，同时能及时、合理、有效地进行反馈评价.

针对性原则：针对高校武术套路竞赛规则教学的“三难”（规则内容繁复、扣分标准多；临场实践机会少；考核评定难）的特点设计课件教学部分的重、难点，确定考核部分试题难度.

开放性原则：为适应不断变化的武术套路竞赛规则，系统设计具有开放性功能，数据库内容可移植性强［4］，允许扩充或修改，以保持系统的长效性.

2.2 课件内容和结构设计

图1 武术套路竞赛规则多媒体CAI课件教学内容

本课件内容设计分教学和考核两大部分展开（见图1），教学部分根据武术套路竞赛规则分为动作质量、演练水平、难度3个部分，每部分在对竞赛规则讲解的基础上，增加比赛中可能出现情况的评判方法，有助于裁判员理解规则和掌握执裁技巧；考核部分主要针对动作质量和难度进行考核，模拟比赛现场打分的环境，分组设计试题，便于学习者进行选择性学习.在完成试题提交后，会进行评判并给出反馈，以达到自主性、个性化教学.

在多媒体CAI课件设计中，要特别注意系统的交互能力和对多种媒体的综合控制能力.本课件的教学部分和考核部分采用不同软件编制，相对独立，根据每一部分要实现的目标不同其结构设计也有所区别，如图2、图3.

图2 教学部分结构

图3 考试系统结构

2.3 制作流程

制作CAI课件的流程主要有脚本编写、素材搜集和处理、课件合成几部分.首先在课件设计的基础上编写出相应的脚本，作为制作多媒体教学软件的直接依据.用卡片的形式描述文字脚本（见表1），并按照教学顺序排列，再根据文字脚本编写相应的制作脚本，需考虑到所呈现的各种媒体内容的位置、大小和显示特点等（见表2）.

表1 武术套路竞赛规则多媒体课件文字脚本卡片

表2 多媒体课件制作脚本

素材的搜集和处理是多媒体课件制作中的核心部分，因为这些素材是学习者最终要学习的内容.本课件中主要涉及文字、图像、视频和动画等素材类型.其中文字素材是多媒体教学的主要部分，教学内容中规则的扣分点及编码、扣分方法等都离不开文字.文字素材可以用Word编辑保存文本，在制作课件需要时再复制使用；也可以直接在PowerPoint上按照课件需要编辑普通文字和艺术字.有些文字为引起学习者的注意或便于点击，需要加一些标志，如本课件中作为热对象的导航条文字，就是加边框或改变文字的颜色和底色.

为便于学习者理解竞赛规则和掌握执裁方法，本课件中用到大量武术动作的图片和视频素材.这些素材的获取主要是通过以下途径：（1）利用扫描仪把照片、书本中的图片扫描成数字图象输入电脑；（2）使用相机和摄像机对示范动作等素材进行拍摄，输入电脑；（3）利用会声会影等软件从比赛录像和教学片中获取图象；（4）在互联网上搜索和下载相关图像、图形.同时对获得的图像、视频素材进行处理时，既要考虑清晰度也要考虑文件的大小和格式，有些图片需要用Photoshop等专业软件进行处理，视频需要输出成开发软件可以播放的格式［5］.这一类素材的数量较大，要分类保存并准确简练命名，方便调用时查找.

本课件的考试系统中，因考核准确性的需要，在视频播放的同时，设置有一个跳动的时间动画.该动画由代表时间的数字图片组成，需先用Photoshop做好各张数字图片，再用Ulead GIF Animator将做好的数字图片连接成动画并保存为gif格式的成品图，便于播放.

最后是课件的合成，以脚本设计为依据，用主开发软件对编辑好的各素材进行合成，并进行一段时间的调试和测评，在确定没有问题后，要对课件进行打包，即编译生成.exe的应用程序，使课件在没有安装开发软件的计算机上同样可以使用.

3 教学实验结果与分析

3.1 课件对学习态度影响的分析

通过统计问卷对各选项被选择的频率和所占百分率，反映出武术套路竞赛规则多媒体CAI课件对学生竞赛规则学习的兴趣、积极性和自主性的影响［6］，结果见表3.

表3 武术套路竞赛规则多媒体CAI课件对学习态度影响调查

良好的学习态度是较高学习效率的前提，多媒体CAI课件辅助教学能否提高学生的学习兴趣、积极性和自主性则是观察其能否改善学生的学习态度的几个重要指标.在被调查的40名同学中，认为应用本课件学习武术套路竞赛规则，对提高学习兴趣的作用非常大的占总数的42.5%；认为有较大作用的占总数的50%；认为作用一般的占7.5%.可见竞赛规则的多媒体课件对提高竞赛规则学习兴趣方面具有较积极的影响.

本课件的学习方式有利于把学生的注意力集中到武术套路竞赛规则的教学内容上，提高教学的感染力，也激发学生的学习兴趣，使学生对学习过程产生积极的反应，从而在课堂形成良好的教学气氛，为完成竞赛规则教学任务奠定良好的基础.

教育学认为，学生是有能动性的个体，不只是被教育的对象，而是学习的主体，因而在教学过程中必须充分调动学生的学习积极性.调动学生的学习积极性是教师有成效地进行教学的一个主要因素［7］.由于多媒体特有的交互式学习方式，改变传统的学习形式，教学重点由“教”转向“学”，学生从教师控制的、较被动的学习状态转变为主动的、双向交流的学习状态.调查显示，在提高学习积极性方面认为作用非常大和较大的分别占32.5%和42.5%，认为作用一般占25%，认为作用较小和没有作用为0，可见本课件在提高学习积极性方面也有较大的作用.

3.2 课件对教学效果影响的分析

从表4的数据显示，在被调查对象中，认为武术套路竞赛规则多媒体课件对课前预习的帮助非常大的占55%，认为较大的占40%，一般和没有的各有1人，均占2.5%.在课件对于课后复习的帮助方面，认为作用非常大的占32.5%、认为较大的占65%，认为作用一般的占2.5%.从调查数据显示，课件对课前预习和课后复习的帮助较大.本课件将武术套路竞赛规则按照实际教学需要分为教学部分和考核部分，并将教学部分进行细分讲解，突出比赛常见情况及扣分标准，便于课前预习.另外考核部分按照规则分为A组试卷和C组试卷，抽取多道难度适中、突出教学重点的考试题，便于学生课后对于学习情况自评自测和复习.

表4 武术套路竞赛规则多媒体CAI课件对教学效果影响调查

本课件通过简便的交互方式、丰富的媒体内容帮助学生理解和掌握规则，并通过对比赛中可能出现的多种情况的扣分标准的讲解，帮助学生解决学习中的疑难问题.通过表4可以发现，对于课件帮助理解、掌握规则的作用方面，认为非常大的占20%，认为较大的占77.5%，仅有2.5%认为作用一般；同样对于用课件学习时，帮助解决疑难问题的作用非常大的占27.5%，认为较大的占72.5%.可见本课件尤其是教学部分对于帮助理解、掌握规则和解决学习中疑难问题的作用非常明显.

在调查中发现，认为课件考核部分对于实践操作的帮助作用非常大的占45%，较大的占55%；而课件对于熟悉打分环境的作用，认为非常大的占37.5%，较大的占60%，一般的为2.5%.可见，课件考核部分模拟比赛现场打分的操作环境，对于实践操作以及熟悉打分环境的作用都得到使用者的认可.

3.3 课件对学习效率影响的分析

图4 本课件对提高规则学习效率的影响

图4的数据显示，32.5%的学生认为课件对提高规则学习效率的影响非常大，62.5%的学生认为影响较大，5%的学生认为一般，可见绝大多数同学认可多媒体课件辅助教学对提高学习效率的影响.国外多个实验证明：多媒体作为传递信息的中介，比任何一种单一媒体对于帮助人们获取信息都更加有效［8］.而本课件充分利用各种武术竞赛视频、图片、声音等素材给学生以感官的复合刺激，再结合实际操作不但有利于武术竞赛规则理论知识的获取，也有利于这些知识的保持.

3.4 课件操作难易程度调查

表5 武术套路竞赛规则多媒体CAI课件操作难易程度的调查

多媒体课件作为需要学生动手操作，充分发挥其主动性的教学辅助手段，其操作的难易程度将直接影响学习的效果等.调查发现（如表5），对于课件的教学部分，37.5%和42.5%的学生认为操作非常容易和较容易，另有20%的学生认为操作一般，没有学生认为操作难；而对于考核部分，认为操作非常容易和较容易的占17.5%和42.5%，认为一般的占35%，另有5%的学生认为操作较难.调查后访谈学生发现，课件的教学部分为Powerpoint软件制成，是教学课件中比较常见的一种方式，学生自己有时也会用这个软件制作一些简单课件，所以对它的操作方式比较熟悉；且教学部分的交互和知识点的跳转非常方便，学生操作起来很容易上手.而考核部分因受系统要求的限制，运用VB编程软件制成，是平常不多见的课件形式，虽然在设计时制作一些便捷的操作方式，但在紧张、陌生的考试环境中学生还没有适应，也没能充分使用.也说明本课件的交互设计尤其是考核部分人机交互的友好性方面仍需改进，设计更加“傻瓜”式的操作以方便使用者［4］，或探索网络型CAI课件的转化，方便学生根据自己的兴趣和自身特点有选择的学习和自测.

3.5 运用课件辅助教学优势比较

表6 课件辅助教学具有的优势（Multiple Response）

针对课件辅助教学所具有的优势进行调查，如表6显示，课件演示比较直观、课件教学可以提高课堂学习效率、课件演示印象深刻三项的选择率最高，其余选项的选择率均高于50%，说明与传统教学相比，学生对本课件在演示的直观性、提高学习效率等方面的优势都予以认可.造成这些结果的原因可能是：1）本课件以建构主义学习理论的思想为依据，课件的演示具有高度可控性，学生可以根据自己的学习需求与特点灵活地把握与控制演示方式与节奏，因此充分发挥学生学习的自主性，使学习效率大大提高；2）课件辅助教学作为一种新颖的教学方式，将多媒体手段运用到体育理论教学中，提高学生的学习兴趣，活跃学习气氛；3）课件考核方式不同于传统书面考核方式的脱离现实，而是尽可能地模拟现场比赛环境，为进一步缩短高校裁判培训的距离提供可能.

4 结论与建议

4.1 结论

1）课件以建构主义为指导，其设计突出交互性，尊重学习对象的个性，有助于解决武术套路竞赛规则教学中理论和实践操作的重点和难点问题.

2）课件内容分为教学和考核部分进行设计，教学部分运用Powerpoint软件设计，考核部分运用VB软件设计，两者相对独立，结构设计各不相同.课件的制作流程主要有脚本编写、素材搜集和处理、课件合成几部分.

3）武术套路竞赛规则多媒体CAI课件的开发与运用，加强学生学习的自主性和积极性，有效地提高学习效率和教学教果.运用本课件进行辅助教学，信息量大、内容系统、手段多样，能够提高学生的学习兴趣，活跃学习气氛，熟悉现场打分的环境，使学生对竞赛规则及执裁技巧有全面的认识.

4.2 建议

1）多媒体CAI课件在体育教学中只能充当辅助角色，不能完全代替教师的作用，在利用多媒体CAI课件教学时应注意使用的时机和比例.

2）课件的开发要符合教学实际的需要，教师在制作CAI课件前，应初步了解学习者的相关知识结构，才能制作出具有针对性的课件.课件应具有开放性，可以根据教学需要进行修改.

3）体育课件的设计应由单机版向积件型和网络型CAI课件转化，方便学生根据学习兴趣及自身特点有选择的学习，同时实现资源共享.

［1］赵红勤，张大治.多媒体CAI技术在乒乓球发球教学中的应用［J］.杭州师范大学学报（自然科学版），2008，7（3）:231-234.

［2］徐细根.体育多媒体课件制作和应用［M］.广西：广西师范大学出版社，2005.

［3］刘同为，李为敏，张茂林，等.武术套路竞赛规则多媒体学习课件的研制［J］.上海体育学院学报，2004，28（6）：75-78.

［4］周星宇.《全国武术套路竞赛规则与裁判法》多媒体CAI课件的研制［J］.北京体育大学学报，2006，29（6）:864-865.

［5］唐瑞民.跨栏技术教学多媒体CAI课件制作与教学应用研究［J］.北京体育大学学报，2005，28（12）：1694-1695.

［6］张胜利，田学建.24式太极拳多媒体CAI课件的教学应用研究［J］.搏击.武术科学，2007，4（5）：55-57.

［7］王道俊.教育学［M］.北京：人民教育出版社，1989.

［8］胡小梅，兰英.浅谈建构主义师生观对当前教学的启示［J］.科教文汇，2007（3）:6.

Research on the Making and Application of Multimedia CAI Courseware of Wushu Routine Competition Rules

MA Zhen1，MA Yanping2

（1.Department of Physical Education，Anhui Technical College of Machanical and Electrical Engineering，241002，Wuhu，Anhui，China；2.Department of Basic Education，Anhui College of Traditional Chinese Medicine，241002，Wuhu，Anhui，China）

Teaching wushu competition rules with the multimedia CAI technology can solve problems of the traditional teaching.This paper introduces the design and production process of multimedia CAI courseware⁃ofthe wushu competition rules.The results show that teaching wushu competition rules with the courseware can strengthen students′learning autonomy and enthusiasm，improve the efficiency of learning and teaching obviously.

Wushu routine；competition rules；multimedia CAI courseware

G 807.4

C

2095-0691（2017）03-0084-07

2016-04-26

国家体育总局武术研究院青年项目（WSH2016Q001）

马 振（1983- ），男，安徽萧县人，硕士，讲师，研究方向：武术教学理论与方法.