用课程滋养孩子的幸福人生——“传承—信仰—未来”课程体系构建探索与实践

本刊特约记者/郑立平 通讯员/潘玉堂

用课程滋养孩子的幸福人生
——“传承—信仰—未来”课程体系构建探索与实践

本刊特约记者/郑立平 通讯员/潘玉堂

党的十八大把立德树人作为教育的根本任务。习近平总书记多次强调立德树人的重要性，他指出：如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错；人生的扣子从一开始就要扣好。小学正是“扣第一粒扣子”的起步阶段，是形成是非观念的初始期，是价值观形成的初级阶段。如何使小学阶段德育由碎片化向系统化转变？如何让深度学习真正发生？如何培养学生的核心素养？如何让“立德树人”真正落地生根？如何使孩子们的人生稳步起航？……这些问题一直萦绕在山东省东营市河安小学刘波校长的脑海中，难以退去。

一、勇于探索——突破壁垒，构建课程体系

如果说前行是艰难的，那选择则是痛苦的。究竟选择什么样的教育改革之路，刘波校长带领河安小学的老师们开始了艰辛而痛苦的探索之路。之所以说痛苦是因为需要真正打破自己的“壳”，找寻一条适合学生、教师发展的教育之路，需要彻底的自我变革，并非简单的改良。

为了理清工作思路，他们深入分析学校教育存在的弊端和问题，积极探讨解决的方法和策略。一致认为受教育功利思想的影响，部分家长和教师急于求成、一味求快，仍然只关注学生的考试成绩，忽略品德教育和习惯养成；课堂上单纯“教教材”的传统教学模式根深蒂固，部分课堂效率低下；受社会上一些浮躁风气的影响，诸如“不拼努力拼父母”“月是外国圆”等负面论调也正在悄然影响着学生……这些因素已经成为阻碍学校教育健康发展的绊脚石。新时期，既然“学校围墙已经坍塌”，何不顺势而为。他们大胆拓宽教育空间，立足学校实际，给学生创造一个纵横交错、视野广阔、时代主旋律鲜明的学习格局，最终走上了学校课程建设和资源整合这条改革之路。

学生的成长历程类似树木，学校要努力为学生提供成长的沃土、充足的空气和丰富的营养，充分尊重个体差异，让每个学生都能经历幸福的成长过程。河安小学遵循“让每一个生命都绽放精彩”的教育理念，秉承黄河口新淤地“兼容并蓄、生生不息”的地域精神，确立了以“传承—信仰—未来”为主线的生长教育课程体系，确定了11个专题，分解了30个主题和78个小课题。其中涵盖了传统文化教育、党史国史教育、社会主义核心价值观教育、科技创新教育等内容。遵循客观规律，关注学生成长过程，并与学科资源、核心价值观、师生发展融会贯通，通过主题式学习的方式，打破学科教学的单一，打造立体的育人环境，为学生成长奠定了坚实的基础。三条主线“传承—信仰—未来”之间既相互独立，又紧密联系，是对学生人文素养、学习能力、实践能力、创新能力的阶梯式培养，在学生培养中呈现螺旋上升的特点。

二、传承课程——启迪智慧，塑造中国符号

曾子曰：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？……”二年级一班的同学们正在大声诵读《论语》。每天早晨八点，全校34个教学班的学生都会准时走进教室，在教师的带领下，诵读国学经典。

经典诵读活动早在建校之初就已经开始了。当时，学校鼓励班级自主开展经典诵读，没有固定的教材，没有专任教师，也没有时间和效果保障。2015年，学校选定了较有特色的二年级一班和三年级五班作为试点班级，进行了为期半年的跟踪实验。一学期下来，二年级一班的同学背诵《论语》《大学》《中庸》达到3000余字，三年级五班的学生更是将快板、吟诵与国学学习巧妙结合，富有节奏、韵律地背诵古诗文200多首。

在每学期一次的汇报表演中，孩子们身着古装，手捧“古书”，在舞台上时而整齐站立，时而变换队形，时而席地而坐，时而挽手嬉戏，铿锵有力地诵读国学经典，与会的师生被这精彩的场面所震撼，不时报以热烈的掌声。经过实验和学校论证，决定在全校范围内推广国学经典诵读活动，免费为学生提供《中华经典诵读范本》教材，将国学课纳入课程表，每周3节诵读课，安排本班语文教师执教，学校不定期抽测学生诵读情况，及时进行展示激励，以督促教师和学生重视经典诵读，保障诵读效果。一年过去了，为检验诵读效果，激发诵读热情，2016年10月25日，全校师生齐聚校园运动场举行了千人诵读中华国学经典活动。活动采用分年级分内容串联诵读的方式，集体诵读了《千字文》《弟子规》《三字经》《论语》《大学》等经典国学，读书声响彻云霄，场面蔚为壮观，国学经典之美被演绎得淋漓尽致。

“七彩课堂”是河安小学为满足学生个性发展而开设的特色课程，邀请了东营本土的老专家、民间艺人走上讲台，向孩子们传授优秀的传统技艺，成为河安小学传承课程的重要组成部分。象棋课上经常能看到对弈“厮杀”的激烈场面；泥塑课上经常能见到孙悟空、猪八戒等各种角色栩栩如生的形象；空竹课上经常能看到“回头望月”“鱼跃龙门”招数大PK。目前，学校已开设书法、泥塑、象棋、剪纸、绘画、空竹、吕剧、二胡等30项校本课程，学生全员参与其中。该课程开设以来，广大学生有了自主发展的空间，实践、才艺、体质等综合素质得到明显提高，取得了可喜的成绩，李国睿等数十人的书法、绘画作品在市区级比赛中获奖，学校空竹队、合唱队频频在市区级大型汇演中亮相。

七彩课上，学生们认真走着每一步棋，认真书写着一撇一捺，他们不仅学到了传统技艺，而且感受到棋理的厚重、书法的沉稳，深刻认识到祖国的历史悠久和文化的博大精深。这些鲜明的中国符号时时处处陪伴着学生们的成长，在潜移默化中增强了他们对“黄皮肤、黑眼睛”的民族自信，激发了强烈的民族归属感和自豪感。国学课上，孩子们朗朗的读书声和诵读声正是在与圣贤对话，他们从“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”中领会到仁爱待人、推己及人的基本道理，从“君子和而不同，小人同而不和”中学习到了和睦友善的处事真谛，从“人而无信不知其可”中认识到了诚实守信的重要性，这些又与社会主义核心价值观要求高度融合。长期坚持，持续接力，必将提升文化素养和道德修养，对学生成长起到深远影响。

三、信仰课程——坚定信念，铸就精神脊梁

“我要铭记历史，刻苦学习，文明守纪，报效祖国，感恩社会。”这是2015年10月，河安小学200多名少先队员在革命圣地孟良崮粟裕将军墓前庄严宣誓的场景，庄重肃穆的仪式洗礼每个孩子的心灵，他们决心通过自己的努力学习来纪念无数长眠于地下的革命先辈。

“‘纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行’，作为学校，应该努力为学生搭建平台，帮助他们从生活、课程、亲历实践中树立信仰。”校长刘波是这样理解信仰教育的。每个学期，河安小学的优秀少先队员都会走进革命圣地，探寻红色足迹，去寻找那份真切的爱国情怀。

“沂蒙红嫂们为了支援前线，主动送子参军、送夫支前，用柔弱的身躯抬担架、推小车，用乳汁救助伤员，正是因为她们无私的奉献，才取得了我国革命的胜利。”五年级一班刘可豪同学在参观孟良崮战役纪念馆时动容地说：“我一定好好珍惜来之不易的和平年代，长大做一个对社会有用的人。”当同学们爬到孟良崮顶峰，亲眼看到国民党74师师长张灵甫曾经被击毙的现场时，被深深地震撼了，被革命先辈们不怕牺牲、艰苦奋斗的事迹感动了，对党和国家艰难而又光辉的发展历程有了更加深刻的认识，真切的爱国主义情怀油然而生。而这样的感悟在沂蒙革命纪念馆、莱芜战役纪念馆、焦裕禄纪念馆等地时时涌向孩子们心头。每到一处，学生们都认真倾听讲解，被一幅幅宝贵的图片、一件件珍贵的文件、一则则感人的故事深深吸引。返校后，很多队员写出了参观体会，通过班级展板、校报等方式展示出来，传递着树立坚定信仰、立志报效祖国的正能量。

“起初，我还担心孩子们自理能力差，就餐、住宿需要老师照料。没想到，餐桌上孩子们没有争抢，都谦让着有序就座，有些学生主动承担起为别人盛饭的任务，完全没有我们担忧的挑食和不适。早上起床后，孩子们像约好了一样，早早地洗漱完毕整理好物品，同房间的女队员还互相给同伴梳好辫子。从这些小细节，看出了孩子们的集体意识，看到了孩子们的成长。”五年级一班班主任郭学花老师深有感触地说。

在活动总结大会上，四年级三班齐艺萱妈妈激动地说：“参加实践教育活动后，孩子变化很大，扫地、叠被子、洗碗这些家务活都抢着做，喜欢吃的东西也会先让爸爸妈妈尝一尝，学习上也比以前努力了。”说到这里，齐艺萱妈妈的声音变得哽咽，因为哪怕孩子一点点的进步都足以让父母感动。

“探寻红色足迹”实践教育活动已经成为河安小学加强党史国史教育，培育爱国主义情感，培养良好行为习惯的重要载体，更是信仰教育的重要组成部分。截至目前，已举行4期，800余名学生参与其中。与此同时，学校结合母亲节、清明节、植树节等节日，举行了“为父母献爱心、祭扫烈士墓、敬老院探望、我为校园添新绿”等社会实践和社区公益活动。这样的教育单靠书本是学不来的。

特别值得一提的是学校每学期组织一次的师生徒步活动。全校1500余名师生和部分家长志愿者历时近3个小时，绕本区明翠湖一周，徒步完成10公里行程。“快到学校了，同学们累不累？需要休息一下吗？”“我们不累，还能再走50里。”孩子们面对老师的关心开玩笑地说。

“说实在的，作为成年人都没有勇气走这么长的路程，孩子们坚持下来了，而且队伍整齐，精神抖擞，还能自觉捡起沿路的垃圾，不仅强健了孩子们的体魄，也培养了他们坚持不懈的意志品质，增强了集体观念，是体能和精神的双重历练，该给孩子们点个赞，该给学校的组织和决策者点个赞！”家长志愿者骄傲地说。

丰富的主题实践教育课程，为孩子们提供了在实践中亲身体验的机会，他们在参与中受到教育，在活动中磨砺品格，加强了爱国主义观念，领会了社会主义核心价值观的内涵，接受了系统的文明养成教育，增强了遵循社会文明、践行道德规范的意识，养成了守文明、讲礼仪、重感恩的良好思想意识和习惯。

四、未来课程——创新创造，开启幸福人生

每个周三下午是四年级六班王殿淳等6个孩子最向往的课程，他们满心期待周三快点到来。“我们机器人班正在举行机器人拼装大赛，我们组拼装的汽车机器人一定能得第一名。”王殿淳组的同学争抢着说。

机器人课程是河安小学开设的未来课程之一。学校投资3万余元购买了机器人设备，建设了机器人调试场地，组建了机器人社团，现有成员48人，都是来自四五年级爱好机器人操作的学生。每周三下午，同学们都会早早地来到机器人教室，摩拳擦掌，跃跃欲试。机器人课从最基础的机器人拼装、搭建开始，逐步提升为对程序的认知和调试，学生们在“玩”的过程中探索机器人世界的奥秘，在轻松的学习氛围中激发兴趣，提升学习能力，学校正筹资购置3D打印机等设备，给学生提供更高端、更先进的学习研究平台。

除机器人课程外，学校还开设了航模、小发明、小制作、小实验等未来课程。航模课主要开展模型制作、模拟飞行实验、实地飞行调试等方面的教学活动。航模班毕业生已能完成飞机模型的制作、调试、试飞、降落等操作，达到国家航模操作八级水平。小发明、小制作、小实验主要开展发明创造活动，《听话的瓶子》《神奇的水》《放大尺》《地震仪》等学生作品先后在东营市小学生创新能力大赛中获奖。

未来是新知识、新技术、高智能的时代，是日新月异、推陈出新、创新创造的时代。面对未来，人必须具备参与国内、国际竞争的能力，具有竞争中必备的动手、动脑、实践、发现等核心素养，这些素养需要从田野中来，从实践中来，从探索中来。

学校肩负着提升科学素养、启蒙科学精神、培养创新意识的重要任务。河安小学充分发挥科学课程主阵地作用，配备了专任科学教师，根据科学课程标准规定的教学任务规范开展科学教学，开展分组实验和演示实验。同时，通过组建科技活动社团、开设未来课程、建设小发明小制作展示区、建设“我们的未来”科技教育长廊等方式，为学生提供了解科学、学习科学的平台，培养学生的核心素养，为学生增强竞争能力提供了可能。无论是在科学课堂上，还是在社团活动中，学生对未来未知世界充满了强烈的好奇心。做实验时，同学们认真分析每一个步骤，甚至为了一个变量的控制，小组内争得面红耳赤，不可开交。社团活动中，孩子们仔细拼接着每一个零部件，仔细调试着每一个程序，生怕由于自己的疏忽，自己的团队落后于别的团队。在好奇心和团队力量的推动下，学生认真细心的学习态度得到锻造，顾全大局的团队意识得到加强，严谨缜密的科学探究思维得到发展，创新精神和实践能力得到提升。这些宝贵的优秀品质必将伴随孩子的一生。

展望未来，河安小学将以“传承—信仰—未来”课程体系建设为统领，不断完善各学科横向融通、课内外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的课程体系，让传统文化教育成为滋养孩子成长的充盈养分，信仰教育成为立足社会、报效祖国的坚强支柱，未来教育成为建设国家走向富强的本领依托，使道德情操、理想信念和创新精神牢牢植根于学生心中。■

（作者单位：北师大青岛附校山东东营市河安小学）