和青年教师话成长

刘昌利 彭 婕

和青年教师话成长

刘昌利 彭 婕

有一所学校，每学期有个固定的教师活动——教师论坛，有一期的主题是“回望十年”，其中一位教师在发言时这样说道：“偶然间翻开尘封已久的照片，看到那时清瘦略带稚嫩的脸，真的感叹岁月流逝。转眼就是十年。还记得十年前，我独自背着背包，怀揣着对未来的憧憬和对教育的热爱，踏入校园。期待着用自己的关心和爱去鼓舞和激励着每一个学生，幻想着凭借一己之力去改变学生的人生。我仿佛看到了桃李芬芳的场景。但现实并非所愿。我迷茫过，彷徨过，悲伤过，但我从未改变对教育的热爱。奋斗中感受到了学生的爱，也体会了成功的喜悦。十年的时间让我经历了太多，一个个故事在我脑海中久久浮现，不断地警示着我，激励着我，改变着我”。

人们往往在一定时间节点或某种特殊场合会回首、审视自己的人生，回首过去，有的欣慰，有的可能遗憾。人生匆匆几十年，弹指一挥间，但在这一挥间却会留下我们的成长足迹。

作为一名青年教师，如何让职业生涯多点欣慰，少点遗憾呢？

一、记住起步阶段四个提醒——虚心、追求、实干、反思

1.虚心

先讲个博士生钓鱼的故事。有一位博士研究生，毕业后分配到一家研究所，成为所里学历最高的一个人。有一个星期天，闲来没事，他到单位后面的小池塘去钓鱼。正好，正副所长在他的一左一右，也在钓鱼。他只是微微地朝他们点了点头，算是打招呼。他心里想，这两个本科生，有啥好聊的呢。不一会儿，正所长放下钓竿，伸伸懒腰，“蹭蹭蹭”地从水面上健步如飞地走到对面上厕所。博士眼睛睁得都快掉下来了。水上漂？不会吧？这可是一个很深的池塘啊！正所长上完厕所回来的时候，同样也是“蹭蹭蹭”地从水面上漂回来。怎么回事？博士生又不好去问，自己是博士生啊！过了一会儿，副所长也站了起来，走几步，也像正所长那样“蹭蹭蹭”地漂过水面去上厕所。这下子，博士生更是差点昏倒，不会吧，难道自己到了一个江湖高手集中的地方？！不久，博士生也内急了。这个池塘两边有围墙，要到对面厕所非得绕十分钟的路，而回单位又太远，怎么办？博士生怎么也不愿意去问两位所长，憋了半天后，也起身往水里跨：我就不信本科生能过的水面，我博士生就不能过！只听见“咚”的一声，博士生栽到了水里。两位所长将他拉了起来，问他为什么要下水。他问：“为什么你们可以从水面上走过去呢？”两位所长相视一笑：“这池塘里有两排木桩子，由于这两天下雨涨水，正好淹没在水面下。但我们都知道这些木桩的位置，所以可以踩着桩子走过去。你怎么不问一声呢？”博士生脸红了……

这个故事告诉我们：年轻人一定要虚心，教师这一职业积累实践经验十分重要，把师傅和其他教师的经验学到手，我们才会少走弯路，才能尽早地适应教师岗位。

事实也的确如此，我参加工作的第二年被选派参加市中考命题，我的搭档是位资深教研员，开始我自认为，大学毕业、专业知识扎实，命中考试题应该易如反掌。结果开始工作就遇到了三个问题，第一个问题，写学科命题计划无从下手；第二个问题，对教学大纲、教材不熟悉命题没有针对性；第三个问题，自编试题不严谨。好在教研员经验丰富并承担了主要工作，才使这次命题按时完成任务，命题结束了，但这次命题给我的教育至今印象深刻。

2.追求

职业起步阶段，职业规划很重要，理想是什么，目标是什么，清晰而准确的定位有利于事业的成功。梁思成先生说：“人无论做什么事，要力争做全人，不要做半人。”美国一位参议员说：“最好走的路是下坡路。”这些话都是希望我们青年教师要有一个奋斗目标，要有所追求，在自己工作的领域里力争做个“全人”。

方向决定未来，方向决定专业化发展的水平，要立志做有境界、有爱心、有智慧的名师，你才会为之努力。设定自己阶段目标，要做到一年胜任，二年优秀，三年成名。现在是向师傅学习，将来要超过师傅，做到“青出于蓝，胜于蓝”，真正成为名师。

3.实干

空谈误国，实干兴邦。要实现梦想，必须要真学实干，躬身实践；要以教为乐，以教为荣，在实干中不断提高自己的专业化水平；要把职业当事业，以培育祖国栋梁为己任；要善于发现教育的奥秘，走进学生的心灵；要把年复一年日复一日的繁复工作做精、做细、做出特色；要善于发现问题，总结经验，形成自己独特的教学风格，踏踏实实地走好专业化发展的每一步。

4.反思

我国著名心理学家林崇德提出了“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。华东师大叶澜教授也说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”要想迅速成长，要想成为名师，就要养成反思的习惯。每节课后要反思，听完师傅或同事的课要反思，每一次的教育教学活动后要反思，和学生、家长交流后要反思，每次考试后根据学生反馈情况要反思。

反思是总结，通过反思，总结一项教育教学活动的优点是什么，如何发扬光大，不足在哪里，如何修正；

反思是思考，通过反思，不仅查找教育教学中的问题，更要认真思考问题产生的原因和解决的办法；

反思是创新，通过反思，不仅分析今天的教育教学得与失，更是创新明天教育教学的前奏；

反思是积累，每次反思落在笔上，日积月累，就是一本很有价值的教育文集。

二、瞄准做教师的四个层次——认可、喜欢、亲情、铭记

1.要做一个让学生认可的教师

能被学生接受，标准并不高，但要真正得到学生认可，却需要下番工夫。首先，师德要合格，对学生要一视同仁，关心爱护每一名学生，教育学生讲究方式方法，不把学生作为赢利对象。其次，有一定的专业水平，课讲的明白，学生容易接受，课堂掌控能力强，课堂效率高，课上课下都表现出较强的责任心。

2.要做一个让学生喜欢的教师

学生对教师不仅认可，而且喜欢，这是更高层次的标准。这样的教师定有自己的独到之处，要么专业水平特高，学生崇拜；要么知识渊博，学生佩服；要么多才多艺，学生羡慕；要么和蔼可亲，是学生的良师益友。

3.要做一个有亲情的教师

这样的教师有爱心，有同情心，教育学生动之以情，晓之以理，用真情来感动自己的学生，重视师生之间情感交流，工作中能换位思考，常常用假如我是孩子、假如是我的孩子来提醒自己，师生之间能建立起亲密的感情。

4.要做一个让学生终生铭记的教师

这是做教师的较高境界，是做教师的最大成功。这样的教师应该有高超的教育艺术，有点石成金，化腐朽为神奇的本领，或全身心投入到教师职业中，对学生有特殊的帮助。例如，教育家霍懋征老师，在教学中创造了自己独特的教学方法，在班主任工作中坚信：“没有爱就没有教育”“没有不可教育或教育不好的”“相信人人都可以成才”。60多年的从教生涯，她创造出没有让一个学生掉队的奇迹。没有体罚过一个学生，没有限一个学生动过气……

这四个层次依次递进，只要我们真情付出，不断努力，相信最后人人都能成为学生永远铭记的老师。

三、获得工作快乐的四个途径——研究、热爱、付出、智慧

我们的工作面临各种压力，怎么办？一个是自我调解，一个是在工作中寻找乐趣。康德说：“人就是不断地进行创造性的工作，工作是使人得到快乐的最好办法。”

1.有研究就有快乐

对自己从事的工作有研究，就会享受快乐。梁启超讲：“纯粹的教书只能体味到一种人生趣味，单纯地做学问也只能领会到另一种乐趣，既教书又坚持做学问的人，却能拥有两种甚至更多的趣味”。深入研究自己领域的工作或者领域外的工作，就是做学问，就会有乐趣。

我读大学时的量子化学教师，给我留下极深刻的印象，他通过潜心研究，自己总结出独特的教学方法，把量子化学这样理论性强、数学基础要求高、十分抽象的课上得通俗易懂，十分精彩，学生享受了学习的兴趣，教师也享受到了育人的快乐。实际上，我们对学科知识有积累，研究到位，自己也会收获职业的价值和快乐，例如，探索运用现代教育技术对某一知识难点进行突破，解析历年高考作文题目与立意，研究演示实验创新等，我们从中都会找到乐趣。

2.有热爱就有快乐

海伦·沃尔顿给青年人的忠告是“无论你多么贫穷，还是多么富有，都需要工作。如果你不想把工作变成一种负担，那么，请热爱自己的工作。”热爱自己的工作，不管工作中有多少烦恼，有多少不如意，都全身心投入其中。把自己从事的工作视为生命，当作事业，你会乐在其中，乐此不疲。相信相由心生，境由心造，热爱就会有快乐，多少年后你们还会享受桃李满天下的幸福和喜悦。

3.有付出就有快乐

有这样一个故事：古代意大利的一位造船匠。他制造了一辈子船，却从没有坐过自己造的船。他最大的愿望和享受，就是当自己制造的船驶向大海的时候，能够伏在码头的栏杆上遥遥观望，直到那船消失在茫茫大海中……我们教师就像造船匠，教育学生，看到他们健康成长，每一天都充满阳光，我们会快乐；精心备课，课上得精彩深受学生欢迎，我们会快乐；努力工作，教育教学成果显著，有成就感，我们会快乐。

4.有智慧就有快乐

教育工作是心灵的艺术，要靠智慧，换一种思维处理问题可能事半功倍。我举两个例子：

第一个例子。在即将到达目的地的客机上，旅客们往往在飞机停稳之前就离开座位站立起来，这很容易给飞机的安全着陆带来危险。一位空乘小姐巧妙地避免了上述情况的发生。她通过播音器向旅客们说：“女士们，先生们，在客机着陆之前，我们需要进行一次清洁工作。如有哪位旅客志愿协助我们，请站起来。”于是，在飞机到达机场停稳和安全信号灯熄灭之前，始终没有一个旅客离开座位。

第二个例子。15岁的杰克双胞胎。家远、时间观念差，上课迟到，批评不管用。“真不怪我们！人算不如天算，车爆胎了。光补胎就化了半个小时，就这，我们还是紧赶慢赶才过来的。”四个轮胎都蒙着厚厚的尘土，没有被拆缷的痕迹。很显然，爆胎是个谎言。如果你是杰克兄弟的老师，考完试后，你准备怎么处理他们？请看几个国家教师的处理结果。

中国：严肃批评，责令其写出深刻检查，请家长配合教育，并取消他们本年度评选三好生的资格。

日本：分别带到两间办公室，由两位老师继续询问，坦白从宽，抗拒从严。

新加坡：少废话，先自己给自己两个大嘴巴再说。

美国：问他们，如果今天是橄榄球或者是吃冰激凌比赛，你们的车还会爆胎吗？

俄罗斯：叫到办公室，先讲一个说谎有害的故事，再语重心长地启发，“最近你们说过谎吗？”

埃及：今晚回家后，每人给真主写封信，路上发生什么——讲给真主听，这封信就不要拿来给我看了。

巴西：我已经查明了你们是在说谎，就必须接受相应的惩罚——半年内不许在学校的草场踢足球。

以色列：要求他们加试一场，题目有三道：（1）你们的车爆的是哪个车胎？（2）是在哪家店补的车胎？（3）补胎一共花了多少钱？等他们把卷子交上来后，老师微笑着凝视着他们不说话。

这两个例子不难看出，同样的问题处理方式有多种，有的简单粗暴，有的充满智慧，有的尊重人格。我们可以推想，哪种做法会达到我们的目的，哪种做法会适得其反。

学高为师，身正为范，青年教师要志存高远，迈好职业生涯每一步，做一名有智慧充满爱心的教师，在付出中收获职业的尊严和快乐。当桃李满天下时常常听到这样的话：“回到自己的母校，一些在改变，一些没有变。教过我的每位教师都让我铭记，在这里的一切，都很怀念，这里给我的归属感，永远不会被其他任何所替代，我仍爱这里”。■

（作者单位：辽宁大连市第三十六中学）