小学体育教学质量评价标准体系建立方法

郭健雄

摘要：小学体育教学质量水平通过教学目标的达成而体现，小学体育教学质量的高低需要一个标准化的评价体系去检验，小学体育教学质量评价标准体系建立十分的必要，在评价标准体系建立中首先要准确的把握体育教学质量评价的目的、全面把握体育教学质量评价的内容，同时有层次的的把握体育教学质量评价方法以及科学的把握体育教学质量评价效果，建立一个维度与内容不同的层次性评价体系标准。

关键词：体育教学；教学质量；评价标准

图分类号：G807 文献标识码： A

随着教育的不断发展，体育教学的地位也在逐渐的提高，并且在体育教学方面已经取得了许多的研究成果。在体育教育质量的评价标准体系中分为专家、同行、领导、学生以及教师自评五种评价模式[1]。一般来说在体育教学和体育教育质量两种评价的概念区分的并不是这么清楚，但是在构建体育教学质量评价指标体系，需要理论上的整体性、导向性、可测性、简要性、客观性、可比性等原则，并且需要运用比较评分法、层次分析法、德尔菲法.但是评价指标体系的不完整，也是导致无法对体育教学质量进行评判的根本原因。所以，对于小学体育教学质量评价标准体系的研究是十分必要的，但是对于小学体育教学质量评价标准体系的建立十分的不容易，所以对于小学体育教学质量评价标准体系的研究提出初步的设想。

1小学体育教学质量评价标准体系建立过程

小学体育教学质量评价标准体系的建立对于落实强化小学体育课有着重要的意义，小学体育课教学是否得到了应有的强化，需要一个完善的教学质量评价标准来判断，这也是对于体育课本身质量的衡量标准。并且在教学中，教师需要不断的提升自己的专业技能，但是如何评判教师专业技能的提升也需要有一个多元化的评价标准，小学体育教学质量评价标准体系也起到了一个关键性的作用[2]。在其中学生的体质健康水平也是评价小学体育教学质量的重要指标之一，所以建立小学体育教学质量评价标准体系中需要包括体质健康指标，并且能够为健康体质提供更加有针对性的指导。小学体育教学质量评价标准体系也是国际化教学的需要。

1.1准确的把握体育教学质量评价的目的

小学体育教学质量评价标准体系最重要就是準确性，如果评价标准出现偏差，那个也就丧失了评价的意义。所以在制定小学体育教学质量评价标准体系，首先要明确评价的目的[3]。小学体育教学质量评价标准体系的制定，首先要检查小学体育教学的有效性，对于教师的专业技能有一个更加直观的了解，帮助教师促进专业技能水平的提高；同时更加直观的了解学生的学习效果，帮助判断出在体育教学中的问题缺口，为进一步提高体育教学质量提供依据。

1.2全面把握体育教学质量评价的内容

小学体育教学质量评价标准体系需要对于学生的学习效果有一个更加有效的检测。在小学的体育教育质量检测情况中，小学体育教学课程中既包含体育健康知识等等的理论知识，又包括实际操作中的基本运动等等内容[4]。所以对于这种知识和实践相结合的专业技能评判，需要考虑到实际情况，对于未来的发展做出一个全满的预测。并且需要与国际教育模式相结合考虑到相关方面的评价，需要制定具体全面的测试内容。

1.3有层次的的把握体育教学质量评价方法

体育教学质量评价在具体操作中有着一定的难度，其中不仅仅涉及评价内容、对象等等方面，并且对于不同学习阶段的内容体系评价需要拥有明确的具体内容和难度规定。在拥有明确的分层规定内容以后，设计分层评价体系的时候，不仅需要考虑到设计的实际操作性，并且要结合小学生在不同发展阶段的特点。例如，减少笔试内容，更加倾向于运动能力的测试。

1.4科学的把握体育教学质量评价效果

小学体育教学质量评价标准体系的建立中，需要有着充分的科学性，这样才能达到预期的效果。所以在制定小学体育教学质量评价标准体系的时候，首先需要在根据教师的经验以及体育教学研究者对体育教学质量评价的综合认知进行充分的论证，从而制定出科学的小学体育教学质量评价标准体系。并且评价标准体系需要具有有效性和可操作性，这个过程需要进行反复法实践验证和完善。

1.5建立可操作性的体育教学质量评价过程

小学体育教学质量评价标准体系的建立，面临一个最重要的问题就是可操作性。这对于小学体育教学质量评价标准体系来说，需要结合实际制定评价指标和内容。并且通过控制时间，完成评价。所以在时间上，多多考虑在一到二课时完成，但是在教学内容和教学人数较多时，可以考虑分段评价。如果是第三方平评价，那么需要将时长控制在半日内，这样才能降低对其他工作的影响。

1.6把握体育教学质量评价的价值相对性

小学体育教学质量如果要制定一个统一的评价指标，需要根据小学体育教学质量中最突出的价值判断，也就是对于学生有利的发展[5]。如果因为评价体系对于学生的学习热情造成影响，也就失去了评价的意义。

结束语

小学体育教学质量评价标准体系的制定，需要拥有全面性、科学性、合理性和有效性。在受到多方面的影响中，对于不同阶段的学生学习效果进行评价，满足学生对学习内容和发展的不同需要。所以，建立一个维度与内容不同的层次性评价体系标准十分的重要。

参考文献：

[1]沈丽群， 季浏， 王坤. 我国中小学体育课堂教学质量评价指标体系的构建——基于质性研究[J]. 天津体育学院学报， 2015， 30（3）：211-215.

[2]郑丽. 构建科学多元的体育学习评价体系——评《体育与健康课程学习评价指标体系研究》[J]. 当代教育科学， 2017（6）.

[3]王声平， 杨晓萍. 构建学前教育质量保障体系的国际经验及其对我国的启示[J]. 外国中小学教育， 2017（5）： 51-58.

[4]余小刚. 如何切实推进中小学教育质量综合评价改革——全国中小学教育质量综合评价改革实验工作现场交流会综述[J]. 人民教育， 2016（22）：40-41.

[5]及丽丽， 高飞， 屈丽蕊，等. 中小学学校体育的发展瓶颈与破解途径：以天津市为例[J]. 首都体育学院学报， 2015， 27（3）：228-233.endprint