民族地区初中英语自主学习模式探究

莫婷

摘 要：在英语的学习上，民族地区的教学资源相对于城市而言，较为滞后，导致民族学生的学习基础较差。加之教师也不重视英语学习氛围的营造，使得民族学生和城市学生的英语差距变得越来越大，因此，教师需要花费时间和精力进行教学策略的改进，让学生能够主动地花费时间和精力去学习英语，让学生能自己丰富自己的学习储备，更好地学习英语。本文结合当下民族初中英语的教学现状，对如何激发学生的自主学习能力提出相应的建议。

【关键词】民族地区；初中英语；自主学习

在当下中国教育的大环境中，民族学生的自主学习能力相对较弱，导致他们和城市学生的差距被越拉越大，特别是在英语的学习上。英语是一门语言类学科，在初中教育中也是非常重要的一环，对学生未来的发展有很大的影响，而英语需要学生长时间进行锻炼，养成良好的英语学习习惯，能充分利用自己的时间去进行英语的学习，这样才能帮助学生在本质上提升英语能力，因此，教师在民族初中英语教学中需要重视学生自主能力的培养，增加这方面的教学，更好地完成教学目标。但是如何在民族初中英语教学中使用自主学习模式是困扰教师的主要问题，接下来我会结合多年的教学经验进行问题的解决。

1 学生兴趣的激发

兴趣是学生学习的不竭动力，因此教师在民族初中英语的教学过程中需要重视对学生英语学习兴趣的激发，让学生感受到英语的魅力，进而使得学生更加积极主动地参与到英语学习中，在兴趣的驱使下，学生才会慢慢地养成自主学习的习惯，学生在下阶段的英语学习中变得更轻松，民族的学生也能追上城市学生的英语学习步伐。学生兴趣的激发不是一蹴而就的，需要教师了解学生的英语学习需求，有针对地引导学生，让学生能够在較短的时间内得到成绩的提升，使得学生感受到英语的重要作用。

教师在激发学生对英语学习兴趣的过程中需要让学生了解英语对他们未来生活学习的重要意义，保证学生能够在投入更多的时间和精力去培养自身的英语学习习惯，并且能够持之以恒的保持下去，这样才能使得学生的自主学习能力得到本质上的提升，教师也能较为轻松地完成自己的的教学任务，课堂教学也会变得更加高效。

例如，在对学生进行高一上学期unit4《Unforgettable experience》这篇课文的教学时，我会让学生先把自己的难忘经历用中文的方式写下来，然后让学生通过自己的努力将这篇文章翻译出来，接着我会让学生上台展示并且评选出优秀作品，学生都是有一定的竞争意识，所以他们在准备的过程中会投入更多的时间和精力，并且能够慢慢地发现英语的魅力，兴趣也得到了一定程度的激发，很好的达到了预期的教学目标，同时学生的自主学习能力也得到了锻炼。因此，教师在民族初中进行英语教学时需要重视对学生兴趣的激发，在本质上提升学生的自主学习能力。

2 教师观念的转变

在民族初中的英语教学中，教师往往会有错误的观念，把自己当作是课堂教学的主人，一味地对学生进行英语知识点的灌输，很少关注学生的知识点接受能力能否跟得上教学节奏，这实质上是“填鸭式”的教学策略，学生自主学习的时间和空间会变得很少，成为了被动接受知识点的载体，很难灵活运用学习到的英语知识点，最终导致学生丧失对英语学习的兴趣，这对学生未来的发展是非常不利的，因此，教师在民族初中进行英语教学时需要转变自己的教学观念，这样才能保证学生的自主学习能力得到培养。

教师在英语教学过程中需要把学生放在主体地位，给学生足够的时间和空间自主学习相应的英语知识点，并且在成功的喜悦中慢慢地发现英语的魅力，这也是激发学生英语学习兴趣的手段之一。教师在教学过程中需要扮演的是一个引导者的角色，当学生在学习过程中出现迷茫的时候，教师可以给学生指明前进的方向，防止学生将时间浪费在一些无用的知识点上。学生的主观能动性得到充分的体现之后，才会更加投入地参与到英语学习中，并且因为有一部分的时间需要学生通过自己的努力去解决一些英语问题，很好的锻炼了学生的英语自主学习能力。

例如，在对学生进行《Festivals》的教学时，我会让学生自己通过各种各样的方式搜寻全世界有趣的节日，并且通过英语的方式把它表达出来，课堂教学变得不再那么呆板，学生能够有自己的时间和空间去进行英语知识点的搜集和研究，学生的积极性得到了明显的提升，课堂氛围也变得十分活跃，同时我也会让学生以小组为单位完成作业，通过小组成员的帮助大部分问题能够良好的解决，节省了大量的课堂时间，同时也培养了学生的自主学习能力，为下阶段的英语学习打下了坚实的基础。因此，教师在民族英语的教学过程中需要转变自己的教学观念，体现学生的学习主体地位。

3 课外时间的利用

在民族初中英语教学中，仅仅通过课堂教学是很难满足学生的学习需求的因此，教师需要适当地利用学生课外时间，给学生布置一些课外任务，让学生在任务的完成过程中感受到英语对日常生活的重要性。学生在课堂的学习中不可能养成良好的英语学习习惯，这是需要长时间的进行训练和培养的，课外时间的利用就是很好的一种方式，同时学生也能接受这种教学方式，只有充分利用了课外时间才能拉近和城市学生的英语差距。

例如，在对学生进行《travel journal》这个单元的教学时，我会在教学结束后给学生布置一个教学任务，让学生去用英语和外国人进行交流，问他们在中国旅游之后的感受，学生对这样的任务充满了好奇心，会积极主动地在课余时间去完成这个教学任务，同时为了能和外国人流畅的交流，会去学习口语，在锻炼了自己口语的同时也能提升自己的自主学习能力，这不仅是任务的完成，这是对学生的考验和督促，帮助学生更好地达成英语学习目标。

4 结束语

在当下民族英语教学中，自主学习模式的使用得到了越来越多教育工作者的重视。自主学习模式的使用能够培养学生的自主学习能力，这对学生未来的英语学习有很大的影响，同时能激发学生对英语学习的兴趣，为下阶段的英语学习打下坚实的基础。本文论述了如何在民族初中英语教学中使用自主学习模式，希望本文的论述能够帮助其他教育工作者。

参考文献

[1]高红，祁光颖.初中英语阅读自主学习教学模式和策略的研究[J].黑龙江教育学院学报，2009.

[2]潘爱民.民族初中生英语自主学习途径探索[D].武汉：华中师范大学，2006.endprint