小学数学教学中学生模型思想的培养探索

王慧

摘 要：小学是学生各科学习的启蒙时期和奠基时期，数学学科贯穿学生的小学教育、初中教育和高中教育，甚至伴随着学生的终生教育。然而当前小学教学的现状是小学生普遍缺乏对数学的学习兴趣，数学成绩成为影响学生综合成绩的偏科学科。因此，在小学数学教学中培养学生的模型思想，可以有效提高学生的数学成绩。重点探究培养小学生模型思想的具体措施，仅供参考。

关键词：小学学段；数学学科；终生教育；数学成绩

新课标明确指出，在小学数学教学中，教师要注重培养学生的模型思想，可见，模型思想对小学生数学学习的重要意义。模型思想是让小学生感受数学与生活息息相关的主要方式，同时，模型思想还能将数学中复杂抽象、难以理解的数学知识系统化，将数学知识清晰地呈现给小学生，运用模型思想能够有效解决生活中的实际问题。研究发现，部分教师已经将模型思想引入小学课堂，但是在具体实施环节存在问题，教学效果不理想。因此，笔者立足教学实践与小学数学教育者分享自己的教学方法。

一、切合实际，调动学生兴趣

数学源于生活，我们学习数学、研究数学的最终目的也是用于生活，运用所学的数学知识解决生活中遇到的实际问题，方能体现数学的价值。在教学过程中，将数学知识与生活联系起来，也可缩减学生与数学的距离感。所以，小学数学教师可以建立真实的生活情境，借以激发小学生的数学学习兴趣，形成模型构建思维。

例如，在教学“认识图形”这一部分内容时，小学数学教师可以从学生的生活中发现图形，如正方形有魔方的一面、面包片，三角形有尺子、晾衣架，長方形有手机、钱包，笔记本电脑，圆形有水桶、铅笔的横面等等，让学生从生活中的物体开始，奠定模型思想的基础，让书本上的数学知识更加生活化，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的印象和理解程度。

二、建立数学模型，直指问题关键

模型思想的培养仅仅依靠数学教师的讲述是远远不够的，需要学生亲自进行建构实践，方可在实践中逐渐形成模型思想。在实际的授课过程中，教师要为学生创设建模情境，引导学生进入建模情境，然后鼓励学生积极建模，通过建模实践，形成模型思想。为让学生更加清晰地认识建模活动、感知模型思想，教师可以引入建模实例。如远古人类以打猎为生，但是随着打猎技术的进步，猎物数量逐渐增加，群居生活的古人需要对猎物进行分配，这就需要统计猎物的数量，自然数应运而生，自然数就是远古人类构建的模型。与此同时，若学生能够形成模型思维，掌握建模方法，则能有效降低数学学习的难度，缓解小学的数学学习压力，通过建构模型，可以将数学问题简单化、清晰化，准确地找出问题的关键，进而找到解决问题的思维和方法。

例如，在教学“负数”这一内容时，教师可以先为学生提供温度计，要求学生找到温度计上的“0”，然后让学生明确正温度和负温度，最后明确温度计的上方代表温度高，温度计的下方代表温度低。除此以外，教师可将温度计和坐标结合，引导学生构建坐标模型。

三、在旧模型的基础上，建立新模型

数学定理、公式中包含了大量的模型思想，如运算模型和函数模型等。因此，在教学实践中，教师可以引导学生从已知的模型中发现新的模型。

例如，在讲授“解决问题的策略”时，教师首先要明确教学目标，其教学目标是培养学生通过数量关系解决生活中遇到的现实问题，在审题过程中，找出隐含的数量关系，数量关系既是解题思路也是解题方法。因此，教师可以从学生已经掌握的模型入手，帮助学生理解数量关系，教师可以通过例题引入运算模型：“小红买3根铅笔花费6元，问小明买1根铅笔要花费多少钱？”这一过程中，运用已知的运算模型，启发学生找到解决问题的思路，最终构建问题解决模型。

四、实际引导培养思想

培养小学生的数学模型思想，小学数学教师要侧重培养学生自主构建模型的能力，提高学生的模型应用能力。

例如，在教学“长方体的表面积”内容时，教师可以通过多媒体为学生提供一个长方体的多种形式的展开图，并表明各个展开图中图形的边长，然后让学生根据展开图制作长方体，制作完成后再让学生对长方体展开图的表面积进行计算。在此基础上，将学生分成若干小组，通过小组讨论的方式，总结长方体表面积的计算规律，即长方体的表面积等于长方体各个面的面积之和，再通过教师的讲解，验证小组的结论。

综上所述，小学数学学习是学生后续学习的基础，小学数学教育对学生的成长有着至关重要的作用。新时代背景下，小学数学教学要注重培养小学生的模型思想，促进小学生的全面发展，顺应素质教育的要求和趋势，提高小学生数学学习水平。

参考文献：

[1]钱士新.小学数学教学中学生的模型思想培养[J].科普童话，2016（18）：41.

[2]王洋.浅谈小学数学教学中学生模型思想的培养[J].基础教育课程，2016（17）：45-47，53.

[3]吴静石.小学数学教学中学生模型思想的培养[J].散文百家（新语文活页），2016（6）：139.

编辑 李博宁endprint