运用学生经验提高初中历史课堂效率

杨莉丽

新课程强调的就是以人为本以及以生为本的理念，这个理念就是要在历史教学中，将学生为整个教学的发展的根本，在历史教学中，这种根据学生经验提升历史课堂效率的教学，具有重要的价值意义。

一、学生经验作为课程资源现实意义探析

1. 和现代化的课程价值取向不谋而合

在传统的教育中，教学课程就是学校教育内容，就是在课程教育中，学科科目或者一些教学活动。这些教学活动的解释，其建立的基础是知识本位以及学科中心论，这些原因都是工具理性为依据的价值取向。而现代教育课程中，将课程定义为一种经验，这种经验就是教师作为指导人员，从而获取的一些经验，学生经验反应的就是一种书本位到人本位的一种新的价值的取向的转变。

2. 成为学生学习的坚实基础

建构主义认为，学习者在日常的生活中，以及在学习中，对某一事物有一定的经验，通过这些经验映射出自己对事物的看法。就算是对一些事物并未有着深入的接触，但是很多结论就会根据自己已有的经验，当问题出现时，也会根据自己以往的经验，依据自己既有的认知，建构自己对事物的新的态度。

3. 对学生的个性可有尽情的彰显，真正实现师生关系的民主和平等

现代教学中，就是要在教学中，确立主体地位。教师在教学中，将那些事的经验作为整个教学中的重要的教育资源，对学生的主体地位就进行了肯定，同时也就彰显了学生的个性。在这个过程中，学生有机会，有权利表达自身的想法，更好的体现了自己的主体地位，实现了和教师之间的民主平等的关系。

二、学生经验在初中历史课堂效率中提升的策略

1. 运用学生经验，重视课堂练习

新課程的标准在不断的与时俱进，其和原有的不同点，主要就是在于学生的基本知识框架的掌握，最重要的就是，要充分灵活的运用这些历史知识，为当前的现实生活正确的认识分析。新课程中，对于学生的能力进行着重的培养，灵活的对一些实施有了很好的掌握，这些目标的掌握，离不开学生经验的利用。根据这个目标，对学生的思维能力进行锻炼，需要在学生经验的基础行，进行课堂练习。在课堂练习中，对于学生的习题布置，要注重区分其不同习题之间的类型，对题型的考察要进行不同层次的锻炼。对于历史教学中，历史解题可以分为三个层次：第一层次，阅读能力。阅读能力是一种习惯，阅读能力就是对习题的解读，对历史习题中的关键字以及关键词，要准确的把握。第二层次，分析以及判断能力。对信息进行有效的整合以及进行重组，从而得出正确的判断。第三层次，对历史习题的表述能力。就是对自己的结论，用一些较为规范性的语言，加以有效的表述。一般情况下，历史客观题一般需要利用到前面两个层级的能力，对于历史材料的解析等，一般则是用到后面第三个层次的能力。

2. 运用学生经验，开展情境教学

历史课程的一些特点，其内容一般讲述的都是距离我们年代较为久远的事实，对于这些年代久远的事件，要想很好的把握，有更为深刻的体会以及了解，除了对一些课本上的教材的史料进行探究了解，还要通过别的途径，进行一些课外史料的搜集，包括图片资料，文字资料以及视频资料等，对这些史料可以进行情景的创设，为学生提供较为宽广的空间，引导他们进行独立的思考。

3. 运用学生经验，有效培养学生的通史感

在进行历史学习中，对学生的横向联系要注意引导，从而有效的培养学生的通史感。例如，对学生历史教学中，初中历史有很多为学习做铺垫的知识，这些知识可以根据实际情况，为学生学习历史提供一些基本的史料，这些史实，就是一些专题史的基础，如果离开这些史实，去进行专题的讲授，学生在理解和学习上就会有一定的吃力或者难以接受的情况，就会有明显的打折状况。在讲授古代中国政治制度这一专题时，就包含夏商周的政治制度的演变，秦朝的政治制度以及汉至元等的政治制度的演变以及明清君主专政的制度，这些政治制度，其中央集权的制度，在一步步的加强，在不断的发展，因此，要想对这个专题有很娴熟的把握，就需要对不同朝代中的历史，有一个大致的了解，在对这些朝代的了解中，在这个过程中，很多学生不太清楚这一线索，教师就应当在其中穿插一些王朝更替的内容，加以对其中的一些历史事实进行讲述，加以对专题讲解的强化。

三、结束语

对于历史课程的改革以及教学活动，其最终都是要使得学生有一个很好的了解，学生的经验是学生的热情以及精神的财富，是历史资源，了解学生真正的帮助学生鼓励学生，最终使得学生走向全面发展的道路，更好的追求最终的目标。endprint