“互联网+教育”背景下高中生英语自主学习策略

蔡敏

“互联网+教育”给高中英语教学带来新的出路和方向。各个高中都开始探索互联网教育发展之路。本文结合本校的具体教学发展，将所用的教学经验进行了整理，总结出以下三个提高高中生自主学习能力的教学策略。

一、梳理“互联网+教育”，增大自学空间

“互联网+教育”以视频、音频等为基础数据，已经成为网络生态的一种，包含了大量的高中英语教学资料和先进的教学理念。随着模式的发展，短小视频内容将高中校园之间的壁垒被打破，教学方式也随着发生着改变。现代高中英语教师应认识到这些资源对实际课堂教学的影响，对学生自主学习方式的影響，不断优化教学节奏，让先进的、主流的自主学习方式进入课堂。

例如：在高中英语语法教学中，教师可以借鉴慕课、网课的教学模式，将教学课堂延伸到琐碎时间，通过简化、条理化语法板块，将相对整体的语法知识集中到几分钟的视频中。当学生对语法知识模糊不清、多项语法知识记忆混乱时，便通过锁定视频标题的方式进行点对点地学习。此外，对于较为复杂且分支比较多的宾语从句、虚拟语句，可以以具体的引导词和典型引例制作具有对比性的视频内容，让学生不断翻看这些时间短小、内容丰富的视频，进行理解和记忆。总之，短小视频能够成为学生自主学习的重要解说性材料，不能图文并茂，还从思维角度分析了知识点的内在逻辑。这能够帮助学生在最快时间内梳理清楚感到困惑的知识点，极大地提高自主学习的效率。

二、借鉴“互联网+教育”，构建自主学习环境

“互联网+教育”使得高中英语自主学习环境没有时间和空间的限制。班级本身便是一个系统，教师应从互联网中寻找方法，学习如何搭建良好的自主学习环境。既做到优化班级、学校和网络上的教学资源，又做到优化现实教学活动时间，让学生们有充足地时间自主安排个人学习进度和内容，从而构建起良性的自主学习环境。

例如：以集体班级为单位，建立起班级学习情况数据库。练习出现的错误、交流出现的理解问题、复习内容的节奏等都可以具体数据的形式输入到班级数据库中，不断吸收、总结阶段性的英语学习。在此基础上，学生以班级数据库为基础，开展个人的自主学习安排。一方面班级共性的问题可以较大程度地解决，另一方面学生个人的问题可以反馈到教师层面，完善班级数据内容。在科学、合理的数据管理模式下，教师将更加了解学生，学生也更加了解学习内容和个人的不足。这种管理模式与传统模式相比，更加智能化，降低了学生复习和整理知识的难度，对自主学习的方向和内容更加有指导性。

三、学习“互联网+教育”，引入自主学习思想

每个高中学生都是学习的主体，吸收自主学习思想才能更好地处理个人学习问题，突破个人学习难点。“互联网+教育”向教师提供了多种引入自主学习思想的方式。合理地运用这些内容将有效地提升高中生自主学习的能力，形成以学生为中心的教学新局面。

例如：从互联网的“高中学习平台”中吸取经验，在班级内开展自由时间进行网络平台学习的计划，通过班级真实的进步学生，鼓励其他学生在个人自由空间内开展自主学习活动，从互联网中学习新知识，不断引入网络平台的学习和记忆方式，及时弥补学习上出现的漏洞。同时，教师向学生推出“远程教学辅导”教学服务，采用“一对一”的教学模式，分析学生的真实情况，制定自主学习补救计划，从而做到线上线下的密切配合，让学生有条不紊地完成学习任务，分阶段、分步骤地突破英语学习的痛点内容。目前，网络聊天平台、远程教育平台都能够满足师生的线上交流，能够实现教育资源与需求的紧密结合，能够通过学习具体的英语内容提升自主学习的认知。

四、结语

“互联网+教育”已经成为现代教育发展的大趋势，对高中英语教学产生了巨大影响，教师应从具体的教学方式、模式和平台入手，不断提高学生们自主学习的意识和能力，让学生能够有选择地调动教学资源，完成自我的查漏补缺，从而极大地提高英语学习能力。endprint