寻找春天

肖培东

师：同学们好！（见学生们有些拘谨）不要太紧张，我们只是聊聊天而已。今天是个雨天，一路上我看到了许多被雨水打湿的落叶。这一片枯叶躺在地上，我望着它很久很久……这个时候，肖老师想了很多东西。那我们聊聊看，我的心事你们猜一猜：老师望着这些落叶，很可能会想到什么呢？

生：伤心的事情。因为落叶代表着枯萎。

师：确实，那一刻的确有一些伤感。

生：有可能会想到自己的学生一个一个都长大了，心中有一絲欣慰。

师：你这个想法很好！你开始学会迁移了。落叶掉了，新叶萌出，你想到老师的学生正在茁壮成长，而自己慢慢走向人生的衰老。

生：想到春天来了，万物复苏，旧的事物过去了……

师：怎么就由落叶想到春天了呢？

生：因为有新芽，所以才有落叶。

师：每一片落叶的背后，都有一个春天的梦想。他的回答和其他人就不大一样，一般人看到落叶往往会想到消逝的东西。

生：老师，我想到一句诗，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”新事物必将取代旧 事物。

师：真有这样的想法就好了，能想到古诗词，又有这样的人生哲理，我得向你学习。

生：我觉得老师会想到很多美景吧！因为落叶凋零，会长出新的花，新的叶，新的美景。

师：生命总是在轮回，所以你也觉得我会想到春天。（此时，有两个迟到的学生进来）那两个迟到的同学，没关系，当你看到地上的落叶时，你会想到什么？

生：我觉得我会想到……（沉默）

师：这个同学，你能帮他想到什么？

生：我会想到四季的轮回。

师：你看看，真了不起。其实你们可以想到，这片落叶是不是也像你们一样，是季节的迟到者？（学生笑）好了同学们，我喜欢你们的思维。确实，看到枯在地上的落叶，我真的想到了你们想到的东西。特别是，我想到了春天，为此，我还写了两句诗，我们一起读一下。

（屏显）

春天，不是只有一个季节；春天，不是只有一种绽放。

（生齐读，一生范读，师范读）

师：喜欢吗？

生：很喜欢。因为我从这两句话里面看出了另一种寓意。其实落叶不是只代表旧的东西，也可以从它身上看出新的事物，很有意境。

生：我也喜欢。春天，不是只有一个季节，可以联想很多事情，不一定就只代表春天，也许代表秋天、冬天。就像秋天也不是只有一个季节。

师：你是说，春天不一定就等于这个时候的春天，它可以是所有季节的代名词。（生点头，还想说）你说得很好，就先到这里，给其他同学一点机会，好吗？（生点头）

师：春天，不是只有一种绽放，怎么理解？这位同学你来说一下。

生：我不是很理解。

师：不理解？没关系。由不理解到很理解，很可能我们就慢慢走向了春天。诗歌是需要慢慢理解的。

生：我觉得，“春天，不是只有一种绽放”意味着一个人的生命是多彩的，要努力实现自己的 梦想。

师：为了自己的梦想去付出，你觉得这就是春天，是吧？春天的姿态，其实是有许许多多种的。好，我们下面再齐读这首诗。

生（齐读）：春天，不是只有一个季节；春天，不是只有一种绽放。

师：下面老师给大家看几幅图片，老师认为，这些图都能看到春天，不知道你们能不能理解 出来？

（屏显荷叶露珠、瀑布流水、小草萌芽、马儿奔驰等画面）

生：我选择一群马在奔跑的那幅。马儿在草原上奔跑，我猜想雪都融化了，春天来了。

师：生活不是只有远方，还有春天。马儿奔跑的地方，很可能就是它期待的那个季节，那个季节叫做——

生（齐）：春天。

生：我选择树叶上有露珠的那张图片。露珠流动在树叶的上边，很有活力。

师：露珠自由自在地躺在碧绿的荷叶上，它生活得非常幸福，你觉得它也找到了春天，是这 样吗？

生：是的。

师：还有谁来说一说？刚才那个没有发言的迟到的同学，你来说一说。

（生沉默）

师：来，没关系，春天需要等待。你再不说，又被别人说完了。哦，你看不清，没关系，站出来细细看。老师有办法让你看到春天。（笑）你站在我身边，像一棵春天的树苗一样。你喜欢哪一幅图片？

生：我喜欢马儿奔跑的那一幅。因为马在奔跑，象征着一个新的季节开始了，一个新的起点开始了。

师：马在奔跑，一个新的起点开始了。它奔跑的地方，也许就是春天。现在你不光看得清，还说得很清楚，这很好嘛！还有谁想说？

生：我看的是小草那一张。我觉得草经过一个冬天的沉默，当春天的第一滴雨去浸润它时，它就仿佛得到一种召唤，迫不及待地把自己的头探了出来。

师：也许这株小草不一定就生活在春天，但是当它突破黑暗的地底层，冒了出来的那刻，它的生命就迎来了春天。还有谁来说？

生：我说的还是那群马。我们可以发现，那群马匹大多是黑色的，唯独有一匹是黄色的。在春天里，它是最积极、最进取、向着自己的目标最努力奋斗的那匹马。也许春天，就像那匹最努力奋斗的马。

（师生鼓掌）

师：其实，旁边那两匹黑色的马也在积极努力地奔跑……

生：相比之下，那匹黄色的马跑得更快。

师：同学们，不管你跑得特别快，还是不那么快，只要你依照自己的努力，去实现自己的人生目标，那么你身上的色彩，就能代表春天的色彩。所以，我们说“万紫千红总是春”，对奔跑的马而言，“万黄千黑也是春”。下面我们再看另外几幅图，告诉我，春天在哪里。

（屏显女孩读书、孩童学步、舞蹈“千手观音”、汶川地震纪念石等画面）

生：中间那幅小女孩看书的图。小女孩看得津津有味，说明她很热爱知识，就像在寻找人生的春天，知识也在帮助她茁壮地成长。endprint

生：我找的是千手观音这幅图。他们是一群聋哑人，他们要通过很大的努力才能实现上台表演的梦想，也就找到了属于自己的春天。

师：这舞蹈，主题不是“春天”，但是，当这些残疾舞者努力战胜了身上的残缺，完成了这个美丽的舞蹈的时候，你们说，他们距离春天远吗？这个男同学，你现在找到春天了吗？

生：我找到了，就是瀑布流水的那张。春天万物复苏，冰雪消融。

师：流水要抵达什么地方？

生：抵达任何地方，抵达春天。（掌声）

师：既可以抵达心灵，也可以抵达大海。所以你看，大家的掌声起来了。选择最恰当的时候，通往春天，所以大家都为你鼓掌。小河、瀑布奔向大海，奔向它们精神上的春天。还有没有？

生：其实给我印象最深的是左下角的那幅图，就是一个小孩子以及脚下的那条笔直的路。因为在这幅图里，春天就是新生，就是希望，就是一种新的开始。他可能年纪还小，刚刚学会走路，但是这条路就象征着他的人生之路，他的人生刚刚开始。

师：一个孩童蹒跚学步，摇晃的身影一直在走向他的远方，他的春天。还有一幅图可能看得不太清楚，这幅图是“5·12大地震”时拍的。你们发现了吗？任何灾难都压不垮一个坚强的民族。所以，春天在我们的思维中，就不仅仅是字典里的含义。字典上把春天理解成一个时令，一个季节，但是在文学的世界里，通过联想，通过想象，通过联系，我们的春天其实还有许多许多。物质的、精神的、时节的，以及我们心中的春天，都在等待着我们开掘。一起再来朗读老师送给你们的那句诗。

生（齐读）：春天，不是只有一个季节；春天，不是只有一种绽放。

师：在文学家的笔下，春天应该是这样的。“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

（屏显朱自清《春》片段）

师：同学们，你们说这是不是对春天最直接的感受？

生：是。

师：在文学的世界，春天一定是多元的，它肯定不仅仅限于三月、四月，也不限于我们的花开和草绿。我们再看看我们所学的这册书里有多少春天等待着我们去开掘。

（屏显）

人教版语文八年级下册部分目录：

第一单元

藤野先生

我的母亲

我的第一本书

列夫·托尔斯泰

再塑生命

综合性学习·口语交际：献给母亲

第二单元

雪

雷電颂

短文两篇 日 月

海燕

组歌（节选）

口语交际·综合性学习：寻觅春天

师：现在，你就看单元的题目，能不能在文章里找到春天的踪迹？

生：《藤野先生》。在作者鲁迅先生的世界里，遇到老师藤野先生也是他生命的春天。（掌声）因为藤野先生教给他的，不仅是医学的知识，也给了鲁迅深切的关爱。他了解鲁迅先生的志向，懂得鲁迅不愿成为那些无所事事的清国留学生，而是要复兴祖国。藤野先生是个爱憎分明的人。他了解鲁迅先生对祖国的感情，也和鲁迅先生有很多共同话题。在异国有这样的知音，对鲁迅先生来说也是很宝贵的。

师：你的回答就是对春天最好的表述。在人生的历程中，遇到一个好老师是不是也是遇到了春天呢？

（生点头）

生：第一单元的第五课《再塑生命》。海伦·凯勒遇到了她的老师莎莉文。海伦·凯勒因为从小发烧导致聋哑，莎莉文老师就是她人生中的春天。莎莉文老师因势利导，循循善诱，给海伦以爱和关注，把她从困境中拉出来，帮助她走向美好的明天。

师：这种坚强，也帮助她重回春天。

生：《海燕》这篇文章。它的背景是战争即将胜利，作者写这篇文章来激励人们继续努力，度过隆冬，迎接新的春天。

师：在苍茫的大海上，海燕像一道黑色的闪电，以它的搏斗之姿寻找到了它生命中的春天。

生：《浪之歌》。作者是纪伯伦，他觉得祖国就是他的春天。他写的是海浪和海岸，这是一对情侣，象征他和他的祖国就是一对情侣。

师：祖国是他的春天，家乡就是一个游子的春天。最后一次机会，不重复，找一个从没发过 言的。

生：我觉得是《雪》，下完雪后，冰雪消融就是春天。

师：这个冰雪也可以代表人生中的困难和挫折，风雨过后，春天就会来临。所以第二单元的综合性学习题目就是《寻觅春天》。春天有很多姿态藏在我们生活中。我们再重复肖老师送给你们的两句诗。

生（齐）：春天，不是只有一个季节；春天，不是只有一种绽放。

师：那如果现在我们要重新写一篇文章，这个文章的题目叫《我找到了春天》，考虑一下，这个文章应该怎么构思。

（生思考，简单写作）

生：首先，先回到题目吧，“我找到了春天”。春天在这里有一个很大的范围，不一定局限于实际上的春天，它可以是多角度、多方面的。如果在考场上遇到这个题目，扣住社会的热点，它可以大到祖国的繁荣富强，社会的和谐安宁；小到自己的考试成功，或者是自己的突破，解开了一道题，突破了人生的困难、挫折等。

（师生鼓掌）

师：我发现你可以做老师了，你把老师讲的话都讲完了，但还要记住，写你最有感触的、最适合你能写的东西。同学们，你能从他的回答中得出哪些启迪呢？

生：我会写在我的学习生活中遇到的困难、挫折，然后我努力克服了它们。

生：我会写学习过程中遇到的困难，因为没有知识，世界是黑暗的，而不断学习知识就会给世界增添一份色彩，一个春天。

师：嗯，写自己学习的过程，写自己是如何打开这个世界、了解这个世界的，学习帮我找到了这个春天。endprint

生：我在学习上倒没有遇到什么大的挫折和困难。印象深刻的是父母给我一本书，把我关在家里，告诉我不要相信陌生人。可有一次，我在一个陌生人的帮助下，战胜了困难，我觉得我找到了春天。

师：当这个世界告诉我们，要拒绝陌生人的时候，你却在一个陌生人的帮助下战胜了困难。这一个很小的细节，却让你找到了一个真实的春天。

生：嗯，我也是在自己的努力下找到了我的 春天。

师：努力帮你寻找到了春天。好，同学们，我们能不能跳出学习、考试这些生活中比较常见的场景，更新颖地找到自己的春天？后面的这个女同学来说一下，你坐得比较远，老师可能把你冷 落了。

生：让我感触最深的一次春天是在小学的时候。我们是合唱队的，准备比赛期间，早上要提前到，下午要推迟放学，在比赛前一天老师还不“放过”我们。直到上台那一刻前，老师还让我们在后台练声。当时我们就抱怨她，觉得很累。等到我们战胜所有的选手夺得第一名时，我们才觉得真正的春天是通过自己的努力搏来的。（掌声）

师：你看我们同学，说得那么仔细，那么生动。春天有时候不在遥远的地方，而在我们身边最熟悉的、最有感触的那些细节中。我们刚才很多同学找到了春天，都没把春天刻意地当成一个季节来表达，而是当成一种精神来思考。这其实就是从实体的春天走向虚化的春天，写作的范围就拓宽了。所以同学们，春天有很多种，春天不是只有一个季节，不是只有一种绽放。那么想想期中考试你们写的作文是什么？

生：写的是《幸福一直都在》。

师：幸福一直都在。那么我想让同学们回忆一下，考场上你写《幸福一直都在》写的是什么？

生：就写家人对自己的关爱。通过细节描写一些动作、语言，还有自己当时内心的一些想法。

师：家，就是一个温暖的港湾。所以他就写家庭生活，写亲情，写“幸福一直都在”。你呢？

生：其实幸福和春天也是一样的。我们可以把幸福“化”一下，变成“春天”。幸福，范围很大，也可以是一件小事。写小事重点在于感情。比较大范围的，比如祖国、世界……

师：同学们，你们觉得是写“大”好还是 “小”好？

生：写“小”的好。因为“小”的更能突出幸福的存在。

师：“小”的更能突出幸福的存在。寻找生活中更真实的，也许是很诗意的，也许是很遙远的，或者是被你忽略的那些“小”，你会突然发现，“幸福一直都在”。刚才那个男同学说得很好，“化”，大家把这个词写下来。既能化窄为宽，又能化宽为窄，因此，好作文就是把大的题目“化”小，化大为小，化虚为实，化宽为窄。好，把这几句话写下来。那么，如果这个题目让我们重新来写，我们会写什么？

生：我写的是父亲一开始对植物无所谓的态度，后来开始细心地帮我照顾。我发现幸福就在我身边。

生：读书，让我找到了幸福，也找到了春天。

生：我一开始感觉自己没有多么幸福，然后从身边的点滴里发现其实自己还是蛮幸福的。

（此时下课时间到了）

师：同学们，公开课上很难完成一篇完整的文章，但是可以帮你建立一种思维。这个世界帮助我们，为我们提供了很丰富的形象，很丰富的色彩，多种的姿态，我们的眼里、心里，要有一个更广阔的世界，因为春天其实是很丰富的、很多姿的。最后，让我们想一想，当我们的写作与春天同在，与幸福同在，其实我们也不知不觉打开了一扇春天的门。写作，不是一种姿态。最后一起来读一读刚才的那两句话。

师生（齐）：春天，不是只有一个季节；春天，不是只有一种绽放。

师：下课。

（浙江省温州市永嘉县教师发展中心；325100）endprint