以情入境：小学中高年级段美术情感教育之我见

万边宽

摘 要：小学生正处于情感态度和价值观形成的启蒙时期，这一阶段是实施情感教育的关键时期。美术课程以培养学生审美能力、鉴赏品味以及情感表达能力为主要目标，在实施情感教育方面具有得天独厚的优势。以岭南版教材为例，探析了小学中高年级美术教学实施情感教育的具体措施。

关键词：小学美术；岭南版；五年级；情感教育

美术有助于挖掘学生潜力，促进创造能力和想象力的发展。素质教育全面普及背景下，小学美术教育承担的责任与义务也发生了变化。行之有效的美术教育应当渗透情感因素，塑造学生正确的人生观、价值观以及世界观。反观小学美术教学现状，教师对美术情感教育功能认识不到位，没有对学生进行正确的引导。那么，情感教育的具体内涵是什么？小学美术课堂情感教育现状如何？教师应当通过何种途径实现情感教育呢？这都是本文接下来要探讨的话题。

一、情感教育的具体内涵

情感是人脑的一种功能，是人对客观事物抱有不同好恶而产生的内部变化。情感同时还是行为的情绪和感受的表现，直接影响个体心理特征和行为动机。例如，个体人生观、价值观、意志品质都受到情感的影响。情感教育是使学生身心愉快的教育，以促进个体的健康发展为目标，关注教育过程中个体的态度、情绪以及信念。

二、小学美术课堂情感教育现状

当前小学美术课堂普遍存在情感教育不到位、教育力度明显不够的问题。长此以往，教师只关注知识与技能教学目标的达成，忽视了学生参与美术学习过程中表现出来的情绪和态度，课后也不征求学生意见，师生之间缺乏情感沟通。久而久之，学生与教师产生“离心力”，厌烦美术学习。

三、小学美术课堂如何实施情感教育

（一）积极创设教学情境

单一的口头讲解容易让学生产生疲劳感，无益于教学目标的达成。创设良好的教学情境是实施情感教育的关键，教师应当设计丰富有趣的课堂导入形式，营造良好的课堂氛围，促使学生全身心地投入到美术学习中，从而达成情感教育目标。例如，以一张图片、一首歌曲、一段视频、一个故事等进行导入，学生各种感官被充分调动起来之际进行情感教育，所取得的效果往往是令人意想不到的。

五年级下册《烽火岁月》教学过程中，笔者在课上为学生播放了一段红军长征时期的影视资料，学生马上集中注意力了，认真欣赏起来。当看到红军战士穿着破烂不堪的鞋子在草地上行走，饿了就吃草根树皮，这群小家伙们被深深震撼了，脸上露出了不可思议的表情。通过直观形象的情境再现，学生了解到了革命先烈在保家卫国战争中表现出的英勇无畏精神，情感教育目标有效达成。

（二）有效开展实践活动

情感教育不是纯粹意义上的理论灌输，那种填鸭式教育已经不适合小学中高年级段美术教育实际，不仅无助于达成教育目标，反而会适得其反，增加学生的厌恶感。正所谓：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”情感教育的最终目标是指导学生运用正确的人生观、价值观和世界观指导自己的道德行为，真正做到知行合一。因此，小学美术情感教育应当有效开展实践活动，鼓励学生在实践中感悟人生真谛，获得思想启迪。

五年级下册《做个胸卡送老人》一课教学过程中，笔者在班级里面开展了一次手工活动，请学生制作一张胸卡，送给自己的爷爷、奶奶，让他们在日常生活中多一些方便。如果仅仅依靠口头讲解，学生是很难感受到关爱老人的重要意义的。但是通过手工活动，学生了解到了老人的身体情况，增强了对“老吾老以及人之老”的认同感。事后，有学生谈到：爷爷奶奶已经辛苦了大半辈子，为他们制作一张胸卡，多给了他们一份安全感，也是我们对他们的关怀。当爷爷奶奶收到胸卡时，他们一定会非常高兴。学生能说出这样一番感悟，笔者也感到非常欣慰。

（三）加強师生情感交流

陶行知曾经说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能打到心的深处。”如果师生之间连最基本的情感交流都没有，谈何情感教育？美术教师想要对学生开展情感教育，首先需要加强与学生的情感交流，这是一个不容忽视的关键问题。偌大一个班级，有学生美术基础好，也有学生美术基础不好。“晓之以情，动之以理”是与学生进行交流时要遵循的基本原则，即便学生暂时跟不上教学进度，教师也不能采用大声呵斥的方式，而是要循循善诱，鼓励相信学生。只有这样，学生才会对教师产生信任感，情感教育活动才能顺利开展。

情感态度与价值观是三维教学目标有机组成部分之一。《义务教育美术课程标准》明确提出了情感教育的要求，加强情感教育是小学美术教学重要内容。教师应当对美术情感教育的重要意义引起重视，构建高效美术课堂，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

参考文献：

[1]刘媛媛.小学美术教学情感教育的问题与对策[J].吉林画报，2014，7（11）：101-102.

[2]王化军.“以情入境”小学美术情感教育的重要性[J].情感读本，2016，5（9）：77-78.

编辑 温雪莲endprint