初中化学教学实践与探究

赵自娟

摘 要：化学是一门以实验科学为基础的学科，教学改革的到来对化学教学也提出了一些新要求，如要重视学生的研究能力和创造性的发展，重视化学实验，重视与实际应用相结合等。下面就初中化学的教学实践进行探究式学习，以促进化学教学方式和教学效果的不断进步。

关键词：初中化学；实践探究；探究式教学；化学实验

探究式教学方式是随教学的革新时代背景下提出，由于许多教师重教不做，许多学生往往出现理论与实践脱节的现象，不懂如何开展一项实验研究，缺乏探究精神和创新精神。因此，作为教师应积极转变思想观念，顺应新课改的要求，进行探究式教学，引导学生学习化学基础知识的同时，注重实验教学和实践教学，培养学生的创新能力和操作能力。那么，探究式教学应该如何开展呢？

一、创设情境，引导学生快乐学习

探究式学习就是要从兴趣入手，激发学生的学习热情，对于教学来说，就是要创设情境，引发学生探究化学奥秘的好奇，如通过一些吸引力强的化学故事，利用情境将学生引入课堂，然后提出问题，引导学生主动思考。以问题为饵，吸引学生全情投入到化学学习实践活动中。

讲授初三化学“燃烧和缓慢氧化”时，可以引入一个因此失火的生活事件，如：英国战舰“欧罗巴”号失火事件，通过事件的分析找出失火原因。以这样的事件开头，学生会非常快乐地去寻找事情缘由。

另外，教师要学会设计课程，总结教学规律，将一些需要记忆的知识趣味化、简单化，整理汇总，方便理解记忆。

二、利用化学实验，加深理解记忆

对于化学学科来说，可以通过实验教学来使抽象的化学反应形象化，帮助学生在动手实践过程中理解记忆，使学生对实验着迷。然而实验往往需要设计，需要熟知其中的理论依据，老师在这方面要引导学生自主学习，通过查资料、看课本、找问题、寻方法等多种方式来设计实验，操作实验。总之，化学实验教学要引导学生多探究，设置问题情境，让学生开动脑筋，联系已有知识，进行实验设计，这不仅有利于学生自主探究能力的提升，还能让学生对学习产生兴趣，有更大的成功体验等。

讲授“氧气的化学性质”时，其中有细铁丝在氧气中燃烧，实验中我们可以看到细铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放热，生成黑色固体。可以结合实验让学生直观地体验这个过程，进而掌握实验现象。不要死记硬背，往往会不得其法。如果通过实验引导学生去观察，去亲自体验过程中铁的变化，他们会非常容易记住这个反应。

三、鼓励学生大胆假设，小心求证

探究式教学顾名思义，要将学生作为课程的主体，将课堂还给学生，传统的教学往往将教师视为课程的权威，探究式教学则不是，鼓励学生向权威发出质疑，大胆假设，然后小心求证自己的想法是否正确。

如“空瓶子到底是空的吗？”“人的呼吸利用化学知识怎么解释呢？”“海鲜和水果同时吃会出现什么情况？为什么？”“气球为什么能漂上天空？”“你了解日常生活中常用的护肤品的pH值吗？”通过自由讨论和小组合作等形式，鼓励学生发言，提出自己的疑惑和质疑。教师予以引导和解答，让学生利用互动，发挥智慧，通过全新的视角去探究化学这门自然学科，用踏实的理论基础和实验操作能力、应用创新能力学会化学。

四、关注社会生活和实际应用

很多社会上的现象都可以用化学知识来解释，比如经常在新闻报道上会听到某工厂“瓦斯爆炸”的消息，想合理解释，这就要用到化学知识，瓦斯的成分主要是甲烷，一定浓度的甲烷和空气中的氧气在一定温度作用下产生的激烈氧化反应，在一定的空间内，剧烈燃烧产生大量的热散发不出去，而产生爆炸。CH4燃烧的化学方程式为：CH4+2O2■CO2+2H2O。

教师在授课过程中可以引导学生如何设计预防瓦斯爆炸的报警器，并探究其原理。通过自主探究+教师点拨来真正实现教学的高效。

同时，教师要鼓励学生多在生活中细心观察，去发现学科知识应用于实际的机会，多锻炼自己的化学思维。教学方式上要深入浅出，让学生饶有兴趣地走完全程。

探究式教学在初中化学教学应用中是一种非常实用、有效的方式。作为教师，要善于利用自身条件和生活资源，找到合理利用探究式教学方式授课的方法。将理论与实践结合，实验与生活应用结合，自主探究与教师引导结合。通过小组互动，合作学习来提高发展化学学科的学习。让学生从化学实验中操作、发现、思考、总结，也能将所学知识应用于实际生活，为今后的学习和生活大开方便之门。教学模式的不断进步离不开教师队伍的不断努力，我们一定要善于学习，善于总结，好的教学方式才会层出不穷。

参考文献：

[1]鄭玲玲.新课程背景下中学化学探究式教学模式研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015（8）.

[2]杨柳.重视探究培养，提高实验能力：初中化学探究性实验设计[J].基础教育研究，2014（12）.

编辑 孙玲娟endprint