浅谈初中生物探究实验三步曲

范明奇

摘 要：近几年来，随着新课程改革进度的不断加快，各类学校在教学方法的改革方法上都投入了非常多的精力。初中作为学生积累知识的最佳阶段，在这一阶段内，教学方法是否正确对其学习成绩的影响是非常大的。在初中教学活动中，生物是最主要的学科之一，而生物学科的自身特点决定了其在教学过程中必须要对探究实验的教学加以足够的重视，才能够使学生在学习的过程中不断加深对生物学知识的印象，围绕这一问题对初中生物的实验教学步骤进行分析。

关键词：初中生物；探究实验；绿色植物

近几年来，教育领域范围内对教学手段的改革是主要趋势，而初中作为学生学习生涯中接受教育的最重要阶段，在此过程中，教师的教学方法以及内容对其中考成绩乃至之后的学习和生活都会产生严重的影响。在这样的前提下，各个地区的初中学校都纷纷加大力度对教学方法进行改革。在初中阶段，生物是主要的学科之一，学生在生物课上学到的知识会为其之后的高中生活打下基础。生物本身就是一个探究性非常强的学科，目前该领域存在的大多数科学理论，都是在前人经历了无数实验的基础上得到的结论。由此可以看出，探究实验在生物教学与学习的过程中占据着重要的位置，对于教师与学生来说都具有重要意义。因此，在初中生物教学过程中，教师应该在实验教学方面加大研究力度，为学生创造一个高效的实验教学环境。一般情况下，在进行生物探究实验的过程中，提出问题、作出假设和制订计划这三个步骤对于学生来说有较大的难度，在进行实验教学时，教师应该遵循这个步骤，引导学生对生物知识进行探究，下面本文就围绕这三个步骤进行分析，并以具体的实验为例进行研究。

一、初中生物探究实验三步曲

1.提出问题

提出问题是生物探究实验进行过程中的第一步，也是最基础的一步，为后面两个步骤做铺垫。然而在提出问题的这一环节，教师需要注意的是做好指导工作，要将学生的思维控制在与实验内容相关的问题中，而且问题的提出要具有一定的逻辑性。例如，在对蚂蚁进行观察实验的过程中，教师可以向学生提出“蚂蚁是怎样进行信息交流的”这一问题，吸引学生的注意力。提出问题才能够使学生有寻找问题答案的动力，从而推动探究实验向下一个步骤进行。

2.做出假设

做出假设这一步骤，主要是对第一步骤中提出的问题进行深入，将实验的方向和目的更加具体化。在做出假设这一环节中，主要的目的就是让学生根据所学的知识，对提出的问题有一个初步的猜想，在之后具体的实验操作的过程中进行验证。这一步看似轻松，实际上是最关键的一步，提出假设之前的思考过程，对于学生来说是生物学习思维养成的最好的锻炼机会。还是以“蚂蚁”的实验为例，学生都知道我们人类主要靠语言等进行交流，但是通过对蚂蚁的观察发现其交流方式与人类有很大的不同，教师需要教会学生调动自己脑海中的相关知识，对提出的问题进行大胆假设，例如“蚂蚁是通过气味进行交流的”等。

3.制订计划

最后一步，制订计划，就是对之前的两个步骤付诸实践的阶段，是正式开始探究实验之前的最后一個准备阶段。在制订计划的过程中，由于学生自身的实验经验较少，因此难免会遇到各种各样的问题，甚至会遗漏一些重要的因素，这时候就需要教师发挥自身的指导作用，帮助学生制订最为周密的实验计划。在“蚂蚁”的实验中，对于将蚂蚁分成几组进行实验，以及对于每组蚂蚁进行怎样的条件控制等都是计划的重要环节，需要教师对学生进行指导。

通过对探究实验的三个步骤的分析可以得出，教师在整个实验的过程中，扮演着指导者的角色，在学生的学习过程中适时地加以指导，对于学生的主体地位要加以足够的尊重，这样才能够在实验教学的过程中使学生的学习能力得到提升。下面就以绿色植物的光合作用这一生物实验为例，对实验三部曲进行具体分析。

二、绿色植物的光合作用实验分析

绿色植物通过光合作用释放有机物是初中生物教材中主要的教学内容，也是生物实验教学中的重要实验之一，教师在进行这一探究实验的教学过程中要严格按照三部曲来进行。首先，教师可以让学生对自己生活中遇到过的植物进行回想，向学生提出“什么样的植物是绿色植物”“绿色植物制造的有机物是哪些”等，这些问题的提出会让学生对于这一节实验课的兴趣得到提升，从而更好地投入到实验的过程中。在提出问题之后，教师要让学生对所提出的问题进行假设，例如“绿色植物在进行光合作用的过程中释放的有机物是氧气”，假设的正确与否不重要，主要是要对后面的实验操作提供一个验证的方向。最后一步，制订计划，就需要对实验的具体步骤进行罗列，例如“先将绿色植物天竺葵放置在黑暗中静置三天”“用黑色纸片将叶子的正反面都夹紧”等，这样才能够在实验的操作过程中有条不紊地进行。

总之，在初中生物教学的过程中，探究实验是非常重要的一个内容，在探究实验教学中，教师需要严格按照“三部曲”进行教学，提高学生的实验能力。

参考文献：

[1]刘刚.如何提高生物实验教学质量[J].黑龙江科技信息，2016（35）.

[2]马永红.生物实验教学中学生创新能力的培养[J].新乡教育学院学报，2006（1）.

编辑 赵 红endprint