浅谈高职院校各专业英语人才培养模式和教师素质

赵雪

摘 要：进入21世纪以来，信息化时代和知识经济时代特色突出，科学技术快速发展，自然科学和社会科学的水平也不断提高。在我国加入世界贸易组织以后，实现了全世界的交流，同时也要面临世界范围内的竞争。在新的历史发展阶段，对于英语人才的培养提出了更高的要求，过去的高职公共英语人才培养模式也难以与社会发展相适应。有关调查显示，现在很多外资、合资，甚至中资企业对某些专业的学生有英语水平要求。基于此，进一步分析高职院校各专业英语人才培养模式和教师素质状况，以期为高职院校从事公共英语教学的相关教师提供参考和借鉴。

关键词：高职院校；英语人才；培养模式；教师素质

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）27-0138-02

高职院校要致力于培养高素质技能型人才，在知识结构方面也要实现和其他学科的有机结合，我们目前正处于快速多变的时代，所以为了与时代发展相适应，就要培养高素质技能型人才。高素质人才不紧要具有一定水平的英语知识，还要掌握一定的口语交际能力，可以灵活地运用英语，并将其运用到某一领域里。

一、高职公共英语人才培养模式分析

（一）改变教学方式，加强建设

对于语言来说，它是一个巨大的文化载体，对于一种语言的把握，实际上是对其背后的文化的掌握，但是这对于公共英语学习者来说是难以真正做到的。如果单纯地按照统一的标准将学生培养成英语专家，那么学生在实际应用英语过程中也会遇到很多困难。对于高职院校来说，它的培养目标是为社会生产和管理等提供高素质的实用性英语人才，所以在进行高校公共英语教学时，要设置一些听力、口语和阅读课程，使学生可以更好地用英语进行交流。在具体的教学实践里，要从以下几个方面出发，改变传统的教学方式。

1.语音教学。语音是语言的外部形式，学生在学习公共英语时是通过发音和朗读共同完成的，发音就是字母和国际音标读法，而拼音是要划分音节，掌握一定的读音规则，按照国际上的有关标准拼出新音。要想提高学生的语音水平，就要开展一定的朗读训练，通过朗读训练不仅能够提高学生的听力能力，还能提高学生的阅读理解能力。在语音教学的过程里，要重视使用语流教语音，在这一基础上培养学生的语感。语流是由音、率和调三部分组成的，音就是指发音，律就是指节奏，在发音时的轻重和快慢，调就是语句的语调。这三部分是有机统一体，共同构成公共英语的腔调。在对高职公共英语学习者进行训练时要让学生整句读，模仿正确的节奏和语调，让学生注意观察正确发音的口型，在这一基础上找到规律。

2.词汇教学。词汇是语言三要素之一，在公共英语使用过程中，进行听说读写，其本质就是把词汇进行组合的过程，如果词汇量足够，那么公共英语学习难度会大大降低。不过在记忆词汇时并不是越多越好，要对其进行组织管理才是关键。所以，不仅要扩大词汇量，还要灵活运用词汇。词汇教学并不是引导学生钻研词汇学，而是整理在日常学习和工作里使用频率较高的词汇。举例来看，可以使学生把学过的单词按照词性进行区分，进一步强化记忆，熟悉各种用法和搭配，同时还要试着用这些词语表达自己的看法。另外，尽管公共英语最常用的词汇里没有名次，但是它在语言交流中具有重要意义，要掌握好这些单词，在实际口语里可以脱口而出。在进行词汇教学里，要使学生可以掌握正确的记忆单词的方法，进一步提高记忆效率。最好可以通过联想规律记忆，可以达到举一反三的效果，提高教学质量。

3.听力教学。要想说、读、写，就要进行听力教学，通过提高听力以提高其他的语言能力。对于中国人来说，听力是最薄弱的环节，听力不仅要注重技巧，还要注重环境。在公共英语听力教学时，要重视总体的意识，可以快速掌握主旨意思，抓住关键词。听力有两种，一种是精听，另一种是泛听。精听是为了训练学生的基本功，而泛听是为了帮助学生更快地反应，进行一定的技巧训练。通过听写相结合的学习方法，使学生可以提高听力水平。

4.口语教学。通过引导学生大声朗读，学生可以锻炼自己的口语，在刚开始练习时，要遵循重复原则，消除学生的害怕出错心理，从简单的口语开始练习，使用简单的句子进行练习，多参考英美人士的口语发音，大胆地说公共英语，可以从熟练的模仿阶段过渡到熟练运用阶段，提高自我口语水平。

（二）改革课堂教学，强化听说课程

在过去，公共英语教学重视听说读写，其中读是相比之下最好的一个方面，其他三个方面都比较差。从心理学的角度来看，听说是处理信息的过程，而写读是语义信息过程，传统的公共英语教学忽视了输出过程，不利于提高学生的听力能力和口语能力。在这一背景下，高职院校教师在课堂教学里要多练，使学生可以坚持说和听。“教”在一定程度上是为了学生可以更好地“学”，教师要在课堂上扮演一个鼓励者和合作者，引导学生使用英语进行交际，在交际的过程里更好地学习，把语言知识转换成语言能力。

（三）创建英语学习环境，培养英语语感

學习公共英语过程里，培养语感十分重要，要想培养准确的语感，就要进行一定的积累。培养学的公共英语能力需要慢慢积累，只有听说达到了一定的量才可以形成语感。将这种语感上升到思维的高度上可以灵活运用公共英语，具备了良好的基础才可以造就辉煌。学习公共英语的过程中，要反复练习，进一步培养学生的语感。由于课堂教学时间不多，教学任务繁重，加上练习量不够，很难在课堂上培养学生的语感，这样一来学生的交际能力比较低。学校要为学生创造良好的公共英语学习环境，使公共英语和学生的日常生活紧密结合。

首先，高职院校要为学生订购英语报纸杂志，订购一些英语磁带使学生可以随时随地练习公共英语口语。其次，学校广播要多播放一些英语节目，节目选择上要尽量选择一些英美歌曲，或者是学生的英语演讲稿，或者用英语播报的新闻，学生可在校园的任何一个角落收听英语广播。另外，要积极组织学生观看英语电影，掌握其中的英语口语句子结构，体会英美国家的生活和文化等。除此之外，在学习内部要建设校园英语角，邀请一些外教前来指导，帮助学生克服心理障碍，使用最简单的表达说出想说的话。最后，要积极开展一些和公共英语有关的活动，为学生提供展现自我的机会，进一步激发学生的学习兴趣，有利于学生的个性和智力发展，使学生获得足够的成就感。endprint

二、高职院校各专业英语人才培养中的教师素质分析

高职公共英语教师队伍的知识结构比较单一，通常都是英语语言型的，但是现在要培养高素质技能型人才，所以要加强教师队伍建设，培养高职公共英语教师人才，这也是现在很多高职院校目前必須重视的问题。

（一）对公共英语教师进行科学分工，合理设置教学科目

由于现在高职院校公共英语教学任务比较繁重，教师队伍要想实现从单一型人才到复合型人才培养需要，就要科学地安排教师工作任务。对于任何一个高职公共英语教学来说，知识课程比较多，所以任何一个公共英语教师都不能精通所有知识，这样就要进行科学的分工，实现从单一型人才到复合型人才的转化。教师在使学生学习公共英语的过程里，不能只是重视词汇教学，更要重视培养学生的交际能力，可以使用英语进行顺畅的交流，这才是公共英语教师需要努力的方向。

（二）教师要提高自身实际操作能力

要提高高职公共英语教师队伍水平，不仅要有一定的学历基础，还要具备一定的实际操作能力。这一实际操作能力和其他不同，它是指在某一领域的具体业务能力，或者是使用公共英语语言的能力。要想使教师具有具体业务能力，可以从以下两个方面采取措施：第一，教师要深入企业中，加大实践力度，在实践中应用自己学到的知识；第二，可以招聘一些具有公司工作经历又具有英语本科以上学历者补充到现有的教师队伍中来，这样可以在实际教学过程里教授实践经验，有利于提高学生的实际应用技能。

（三）提高公共英语教师综合素质，强化教师的英语语言能力

对于教师自身来说，要不断提高自身英语表达能力，提高听说能力，在日常生活中多看英文的影视作品。除此之外，还要多听一些英语电台，阅读英文的杂志报刊，适应网络时代的发展，能熟练使用各种英语方面的APP软件，如英语趣配音、可可英语、网易有道、网易公开课等，提高英语交际能力，了解相关的学科。作为一名教师，还要掌握现代科学教学手段，熟练地运用计算机网络技术，实施信息化教学，进一步提高自身教学能力，在教学过程中提高教学质量，更好地指导学生学习公共英语。

三、结语

总的来说，我国对于既掌握某门专业技能又有一定的英语水平的人才需求依然比较高，对于高职院校来说，培养各专业的英语人才的是必然的发展趋势。对于任何一家企业来说，它们不再需要单一型公共英语人才，而是需要复合型和应用型人才，因此应改进教学模式，重视听力、口语和词汇教学，同时还要培养学生的语感，改革课堂教学。另外，教师要不断提高自身英语水平和综合素质，加强师资队伍建设，科学分工以提高英语教学质量，增强自身的英语应用能力，指导学生更好地学习公共英语，为相关的高职院校公共英语教师提供参考和借鉴。

参考文献：

[1] 刘润清，戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2013.

[2] 左焕琪.外语教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2012.

[3] 程慕胜.探索 实践 改革[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.

[4] 段平，顾维萍.我国大学ESP教学的发展方向探讨[J].外语界，2010，（2）：34-38.

[5] 黄萍.专门用途公共英语的理论与应用[M].重庆：重庆大学出版社，2007.

[6] 吴静.ESP教学法在大学公共英语教学中的应用[J].湘南学院学报，2014，（12）：85-90.

[7] 蔡植瑜.大学公共英语课程评价体系的现状及对策[J].牡丹江大学学报，2010，（2）：173.

[责任编辑 吴 迪]endprint