促进乡镇教师专业成长的策略探究

顾进峰

教育公平是我国社会公平的一种重要显现，国家必须不断地优化教育结构，确保我国教育在城乡能得到均衡发展。当前我国乡镇教师同城市教师相比专业化程度普遍不高，教育部门有必要采取措施来提升乡镇教师的综合素质与专业教学能力，以促进乡镇教师的专业化成长，为我国城乡教育的均衡发展奠定基础。

一、我国乡镇教师专业化成长的现状

1.部分乡镇教师教学知识老化，教学观念陈旧落后

因为乡镇地区教育部门分配的教师专业化培训机会有限，教师自己正在进行的在职教育实用性又不强，所以我国多数的乡镇教师都不曾受到过系统的、正规的专业化教育培训。乡镇教师的教学活动多处在机械化的重复状态，导致他们的专业水平呈现出逐年退化的趋势。

2.乡镇教师队伍的综合素质水平有待提高

因为乡镇地区条件有限，所以我国许多师范院校的教育专业毕业生在毕业后不愿选择到乡镇学校就业。另外，乡镇学校中的很多优秀教师也在不断地被选入到城市学校任教，现阶段，我国乡镇学校教师队伍的综合素质整体欠佳。

3.乡镇教师的专业化意识薄弱

当前我国正在推行的新课程改革，其内容多是借鉴大城市或其他發达地区的学校教学的成功经验，这就给乡镇教师提出了更高的教学要求，他们只有不断地提高自己的专业化教学水平，才能成功应对新课改的挑战。但是，部分乡镇教师因为长期生活在基层，受乡镇地区大环境的影响，在工作中以及日常的生活中的表现比较松懈、懒散，没有上进心，也没有把全部心思都放在教学活动上，更不愿意再通过积极探索，进一步提升自己的专业教学水平。同时，因为我国乡镇学校的部分教学管理者的管理观念比较落后，不重视教师的专业化成长，所以他们也没有把教师的专业化成长纳入到学校的教学管理工作范围内，致使乡镇教师在专业化成长的道路上始终缺乏科学的引导。

二、促进乡镇教师专业化成长的有效途径

乡镇教师的专业化成长过程是一个长期探索，主动发展，逐步提升的过程。学校、教师与教育部门应该通力合作，促使乡镇教师在专业化成长的道路上能走得更快更远。

1.创建长效的乡镇教师专业化成长机制

首先，学校领导应该科学规划学校教师的个人发展目标，营造宽松的专业化成长环境。其次，学校要鼓励教师在平时的教学活动中互相学习，共同进步。最后，学校领导要努力营造积极进取、争创一流的良好教学氛围与良好的教师发展环境，推动乡镇教师的专业化教学水平与教学能力的进一步提升，促进教师人际沟通能力、语言表达能力的不断增强。

2.营造乡镇教师专业化成长的良好环境

乡镇学校应该为教师的专业化成长提供广阔的空间。一方面，鼓励乡镇教师在教学实践中不断重新体验、重新感悟，而不是一味地机械化地重复教学。另一方面学校要为乡镇教师的专业化成长提供相应的支持条件。创设尽可能多的教学交流与教学培训机会，使乡镇教师能够走出自己的小圈子，去增长见识，丰富阅历，不断学习发达地区先进的教学观念与教学方法。不再固步自封地进行自己的教学活动，而是主动求知，主动探索，丰富自己的专业知识，并且从专业化成长的道路上体会到幸福。

3.制定个性化的专业化成长计划

乡镇教师的专业化成长道路也是乡镇教师自我觉醒、自我提升的道路。所以，乡镇教师有必要依据自己的人生追求与实际工作状况，为自己制定科学地专业化成长计划，从而有计划、有目标的一步步实现自己的人生价值。

4.进一步推行发展性的教师评价制度

发展性的教师评价制度是一种在平常的教学活动中强调教师主动参与、积极参与的评价制度，它能够促使乡镇教师不断地奋发进取、争创一流。乡镇地区教育部门应该大力推行发展性评价制度，从而调动广大乡镇教师的工作积极性，激发他们的教学热情。另一方面乡镇地区教育部门还要有针对性地设计发展性评价制度的内容，不断拓宽评价范围，创建包括乡镇教师综合素养、专业教学能力、人格发展完善等的多元化评价方式。

5.做好学校校本培训工作

校本培训是促使乡镇教师参与继续教育的一种科学有效的方式，它从乡镇教师的教学实际情况出发，对乡镇教师的专业化成长非常有利。在开展校本培训工作时，学校一定预先制订好科学的培训计划，有条不紊地开展培训工作。在培训中，不但要关注培训方式的革新，还要引导乡镇教师更新教学观念，改进教学方法，端正教学态度。

综上所述，当前我国乡镇地区的师资力量普遍较弱，乡镇教师的专业化成长还存在很多问题，相关地区的教育部门必须对此加以重视。同时结合乡镇学校、乡镇教师的具体情况采取有效的改进措施，从而更好地促进乡镇教师的专业化成长，增强我国乡镇基础教育的师资力量，实现我国的城乡教育均衡发展。

（作者单位：江苏灌南县田楼中学）endprint